教学过程：
一、问好
1、以唱的形式问好（让学生轻松进入课堂之中）。
2、唱课本P9歌曲 （结合动作放松的同时，也复习所学短语和第一人称句型。）
二、复旧/热身
运用“Freeze”活动，学生先跟随教师复习短语，当听到口令“Freeze”，保持动作，教师接着问句型：What are you doing ? Are you ~ing ? I am ~ing ，you’re ~ing .（活动的同时复习旧知，培养学习兴趣的同时自然倒入新课。）
三、 新授
1. 导入新课：（2~3分钟）
师指一个女同学说，~~is a girl ,what’s she doing?引导学生先能对She is..句型有概念，然后在指男同学，尝试回答he is ~ing.
（由上节课演过的知识和教材开头的情景设置导入新课。一是概括了旧知识，引出新知识，温故而知新，使学生的未知欲望。这是教学非常重要的一个环节。）
2. 讲授新课：（35分钟）
1）用课件出示单数第三人称的照片，都为班级中同学的照片
（用身边熟悉的人联系，调动积极性的同时激发表达语言的欲望。）
练习中师问Where’s ~~~? 引导生回答She’s there.
（为课文中的其他句型学习铺垫，在情景中学习便于运用。）
在班级中师随便说人名Where’s ~~~? 生快速找出并回答。
（让学生找人的同时，体会英语的语言环境就在我们身边。）
2）Where’s Ling ling ? What’s Ling ling doing ?
（导入课文，整体呈现，让生对本课学习有一定概念。）
3）Lingling is playing a game .（引出新短语的学习。）
Let’s play a game, hide and seek..
（游戏的目的在于操练新短语play a game,并联系句型单三人称的问答及Where’s ~~?综合操练，并引出课文中句型， she’ s playing a game with ~~~）
第二次游戏目的在于引出复数句型What are they doing ? 理解they， 并能回答。
4）通过照片练习 they句型，出示拍手游戏图片，问生Do you want to play?
（目的在于游戏的过程中从they doing ?过度到What are they playing ?突破此难点我会用相机去拍下他们游戏过程的照片来操练，集中他们的注意力并激发兴趣来表达语言，突破难点。与此同时，课件的呈现来学习本课第二个短语 playing five-stones.）
5）We’re playing clapping games,What are Sam Amy Ling playing ? Listen.
（从我们的游戏中过渡到本课 带着问题第二遍听磁带，理解原文并尝试朗读，师纠正发音。）
四、练习/拓展
出示四幅游戏图片，师先做示范，每组选一幅进行讨论，运用本课重难点句型并配合场景演绎。
（在演中让口语交际不那么枯燥，同时也检验本课的学习成果，可能这样的方式对于二年级孩子较为有难度，但在此我想做一个尝试。）
五、课堂小结：（2~3分钟）
1 What are they playing ?
2 尝试唱改编的歌曲
（课堂小结的目的是强化认识，可以把课堂传授的知识尽快地转化为学生的素质；简单扼要的课堂小结，可使学生更深刻地理解本课在实际生活中的应用，并且逐渐地培养学生形成良好的个性，并将本课重难点改编在歌曲中，便于生识记和运用。）
板书设计：
我比较注重直观地、系统的板书设计，并及时地体现教材中的知识点，以便于学生能够理解掌握。我的板书设计是
小组竞技 M4 Unit2
1 2 3 4 What’s she doing ?
She is ……。with…。.
What are they playing ?
布置作业和竞技意图：
针对二年级学生素质的差异，本课的作业主要以听读为主，根据自身能力，用简单对话进行复述本课即可。
本课小组竞技用石子代替，五个石子换一个星，为了就是配合本课中的play five-stones 这个短语。
结束语：
各位老师，本节课我根据二年级学生的心理特征及其认知规律，采用直观教学和活动探究的教学方法，以‘教师为主导，学生为主体’，教师的“导”立足于学生的 “学”，以学法为重心，放手让学生自主探索的学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂气氛中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学效果。我的说果完毕，谢谢！