教材分析：

本课时安排的教学内容《买书》实际上就是小数加法（不进位）和小数减法（不退位）。本课的教学关键是要让学生理解在小数加减计算中，只要小数点对齐（即相同的数位要对齐），之后的计算与整数的计算方法是一样的，学生理解了这点，就可以把整数计算的相关知识迁移到小数的计算中，掌握小数的计算方法就比较容易了。

学生分析：

学生在二年级学习了整数加减法的计算。上节课已掌握了大小的比较，对于今天内容的学习应该很容易。但对小数点对齐的情况，不能老师告诉，得让他们自己发现。另外，同学们对计算的学习缺乏兴趣，教师应创造机会积极调动其兴趣与自主的意识。

教学目标：

1、知识技能目标：在具体的情境中，通过直观模型理解并掌握小数加、减法的计算方法（不进位和不退位），并能正确进行计算；能利用小数加减法解决简单的实际问题。

2、过程与方法目标：经历探究小数加、减法的计算过程，明确小数点对齐的算理。

3、情感态度与价值观目标：培养学生学习数学的兴趣，激发自主探究的欲望，提高自主学习的能力。

教学重点：

理解并掌握小数加、减法的计算方法（不进位和不退位），并能正确进行计算；能利用小数加减法解决简单的实际问题。

教学难点：

理解并掌握小数加减法为什么相同的数位对齐，（即小数点对齐）。

教学关键：

理解并掌握小数加减法为什么相同的数位对齐，（即小数点对齐）。

教具准备：

多媒体课件

教法学法：

（一）设计理念

《数学课程标准》指出了：在教学过程中，突出了以“教师为主导”、“学生为主体”的教学话动形式 .让上、中、下三类学习水平的学生都能参与到教学过程中来。教师在课堂教学中应尝试采取多种手段引导每一个学生积极主动的参与学习过程。

学生是学习的主人，学生学习要从已有的“最近发展区”出发，亲身经历知识的形成过程。教师作为帮助者、促进者，是学生学习的高级伙伴或合作者。

（二）说教法

本节课教法上的最大特点是创造性的使用教材，让学生经历自己的学、自己的示范、自己尝试的教学话动过程。能最大限度的调动学生积极性以及计算教学的兴趣性。

在探究的时候，教师改变传统的教学模式。例如在以前的计算教学中，教师针对教学中的重难点，出相应的题目，让学生练习，然后再小组讨论共同探讨，教师再做最后的总结。而今天老师把主动权放给学生：让他们在解决情境中出现的问题以后，自己列出一道小数加减法算式，再根据学生中出现的情况，教师有目的、有参次的选择信息，让同学们在矛盾冲突、矛盾的解决中，自己掌握新知。

这样孩子们在自主、探究、合作中学习，亲身体验知识的形成过程，促进思维的发展。

（三）说学法

在教学中应让学生感悟到：数学来自于生活，应用于生活，是学生自己的数学。让学生感到数学的有趣和可学，在数学课堂中经过亲身经历、亲自体验，得到观察、操作、思考、总结的方法。使自身的观察能力、操作能力、抽象概括能力逐步提高，学会学习，体会到“生命的狂欢”。

教学过程：

一、复习，由浅入深。

1、回想一下，在我们这几天的数学课中你都学到了哪些知识？

2、思考：我们在用竖式计算整数加减法（不进、退位）时，要注意什么？

【设计这一环节的目的是为了让学生回忆以前所学的知识，为今天的学习打下基础。】

二、学习新知。

1．出示淘气买书时所遇到的问题。

第一步，让学生读题并说说从题中知道了什么。

第二步，让学生根据问题列出算式。

第三步，让学生用以前所学的知识解决问题：《童话故事》和《数学世界》一共需要多少元？

【这一环节体现数学知识来源于生活实际和可以运用数学知识解决实际问题的道理。】

2．探讨算法。

（1）学生独立思考算法，试算3.2＋11.5=（　　 ）。

【不同的学生有不同的个性，思考同一个问题所需要的时间也不同。对同一个问题，有的学生可能已经有这方面的知识储备，很快就能得出结论，而有的学生则需要较长时间的思考。所以，教师提出问题后，一定要给学生留足独立思考的时间，保证每个学生都能得出自己的结论，这样在后来的分组交流或全班交流时，他们才会勇于表现自己，乐于表现自己，积极地参与课堂的学习活动。】

（2）分小组交流算法，要求组长统计算法。【进行组与组之间的竞争，可以极大地调动学生的学习积极性，提高学生的主动参与意识。】

（3）全班学生交流算法。

算法一：3.2元=32角 11.5元=115角

32角+115角=147角 147角=14.7元

算法二： 3元2角

+11元5角

14元7角

算法三：因为3.2元=3元2角，11.5元=11元5角，3元2角+11元5角=14元7角

算法四：列竖式

学生已经学会了列竖式计算两位数不进位加法，有的学生已经有了列竖式计算进位加法的知识储备，所以当学生提出可以列竖式计算时，教师就先让学生试着列竖式计算，自己讲解计算方法，然后再强调“小数加减法”的计算法则。

（4）你喜欢哪种方法，为什么？（生发表自己的看法）

（5）小组交流：整数加减法和小数加减法有什么相同点？有什么不同点？为什么小数加法竖式的小数点要对齐？

（6）小组汇报

【通过学生比较，选算法，分组交流，使他们明白选择算法是为了计算更快速、更准确，增强学生的优化计算方法的意识。】

三、巩固练习，应用拓展

1、计算填空

2、用竖式计算

2.5元+0.2元=　 3.9元—2.9元=

6.8元+3.1元= 　2.7元—2.0元=

6.5元+3.0元= 　2.3元—2.2元=

3、森林医生

四、评价体验 全面回顾

让学生说说本节课学到的知识，并说说自己是怎样学到的，有什么样的情感体验？

目的：让学生对本节课的知识有一个系统的认识，培养学生整理知识的能力，回顾自己的体验，提升对自己的自我认识与评价。

五、说预设效果

这节课的设计，给学生创造机会让学生经历自己的学、自己示范、自己尝试的学习过程。能最大限度的调动学生积极性以及计算教学的兴趣性。感受数学来自于生活，应用于生活，是学生自己的数学。让学生亲身经历、亲自体验，得到观察、操作、思考、总结的方法。使自身的观察能力、操作能力、抽象概括能力逐步提高，学会学习，为以后的学习奠定了基础。