生活中总有一种莫名地等待，也许是一张久违的真诚的笑脸，也许是一种触动心弦的感动，而在教学中，等待是老师的爱与理解，尊重与信任，换来的是学生的自信与进步，因此我说等待如此美丽。数学课如此，音乐课也是如此。
我曾经看过这样一个教学案例，案例中讲：一节数学课上老师用了五分钟的时间让一个并不聪明、老实得近于木讷的孩子来讲一道数学题，在孩子足足一分钟没有说话后，老师还是鼓励、等待着孩子，经过无数次的提醒，直到他完整地讲出整道题，老师觉得这五分钟值得，因为在五分钟里孩子体验到了一种讲题的快乐，体验到了成功的喜悦与自信，我想这是老师在用宽容等待着这个孩子，实在是一剂良药。
一、提问中等待
聪明的教者总是善于提问，设计的每一个问题都是重要而有价值的，有的是一语中的，有的是有的放矢，有的环环相扣，我欣赏那种能起到“一石激起千层浪”效果的好问题，如果学生能迅速回答可起到“画龙点睛”的作用或对其他学生有暗示的作用，更值得提倡，而有些时候却需要一些等待。
在我看来，当一些问题提出后，教师可以巡视全体学生，通过观察学生的表情、神色来判断这个问题的价值，在学生的神情中你可以判断学生对此问题的喜欢程度、思考程度、甚至对知识的掌握程度，由此判断是否应该再给学生一些时间，甚至判断由那一个层次的学生来回答。这算是一种等待，不急于让学生回答正是给了学生充分思考的时间，也是给了更多孩子思考的机会，所以有的时候，我还是愿意在提出问题后稍微等待一会儿，希望等到的是更多孩子高高举起的手臂，因为在孩子手臂高举的瞬间，那也是一种力量。
二、合作中等待
我们生活在一个需要合作的时代。音乐课的合作，即是人人参与，在动脑、动口、动耳、动手中互助。现代的教育教学中强调对学生合作意识、合作精神的培养，落实到课堂中关键在教师的引导。音乐课堂中教师可以为学生的合作搭建一个舞台，提供一个空间。很多教学内容适合学生的合作，如：分角色的合作表演、打击乐器的合奏、合唱中的合作，这不仅是对学生音乐兴趣的培养，更是一种孩子们智慧的融合，也是学生团结合作意识培养的良机。