今天看了“好好走吧”在参加了我县小学教学研讨会后所写的文章，心里感触颇多。
首先我认为，作为一名小学教育教学的管理者，我们应该这样做。小学阶段的教育教学就是为学生打好基础的。不仅仅是打好文化知识的底子，更要的是帮助学生养成良好的学习习惯，培养学习的兴趣。因为这是有利于学生终身发展的重要因素。因此对习作教学的管理，学校特别是教务主任，首先应当从思想上重视起来，深入课堂听课，深入到教师当中去，充分了解教师、学生在习作教和学中的行为，发现问题，寻找破解的突破口，制定相应的措施和办法，促使本校的习作教学有长足的发展。
作为一名小学语文教师，我们应该这样做。语文是一门基础性的、工具性的学科，学好语文的目的在于运用。语文的基本能力中包含着“听说读写”的能力。“听和读”是吸收的过程，“说和写”是表达的过程，而且是最重要的一个环节。如果我们平时的语文教学只停留在“听和读”这一吸收层面上，学生是不会有好的语文素养的，走向社会以后，肯定会落得个“茶壶李煮饺子，有货倒不出”的下场。因此我们语文教师更应该关注学生“说和写”的能力的培养，要在帮助学生打开“茶壶嘴”上下功夫。如今，在习作教学中，许多老师的做法（不再一一阐述），已经严重的影响着学生表达能力的提高，作为语文老师有着不可推卸的责任。
我们以已经准备这样做。今年3月底召开的全县小学教学研讨会关于小学语文四年来的教学情况综述，实际上讲的就是三个问题：重视学生学习习惯的养成；重视语文的运用；重视教师在语文教学中的地位。这三个问题在习作教学中的反映特别明显，在习作的命题上，写命题作文多；习作的选材上，学生大都以范文为模板，机械套写，改写，没有把自己的生活体验、感想、个人的独特感受当成习作的材料；习作的指导上，许多教师简单草率，没有方法，没有序列，没有计划；在习作的批改上，老师一人挑着走，没有教给学生修改作文的方法，没有调动学生修改的作文的积极性，学生完全处在被动的状态。因此，会议要求全县的教务主任们，要针对本校的实际情况，以校本教研为抓手，对照本校教学中存在的问题，彻底进行整改。
我们现在已经这样做。今年5月份，我县即将举行小学生优秀习作评选活动。这次活动一改往日作文评选中的老面孔，采取学校组织、现场习作、分散初评，县统一复评的方法，目的就是通过这项活动的开展，充分调动全县学生的习作兴趣，培养良好的习作习惯，提高学生的习作水平，从而全面提升全县小学语文的教学质量。因此，也希望各校应当高度重视这项活动的开展，把这项工作做实、做真、做好。
“好好走吧”的一番话，是我县一所学校的管理者的心声，不知道其他的学校有什么样的想法，我希望能与我们大家交流，沟通。因为，我们也必须就交流、沟通。