结合自己的教学经验经验，我深深地体会到课外阅读是学生奠定语文功底的重要环节。下面我就课外阅读谈两点体会：

一、怎样指导学生进行课外阅读

１、向学生推荐课外必读及泛读书目

作为人类智慧结晶的书籍，浩如烟海，对于小学生而言，他们的知识基础及学习时间毕竟有限，我向学生推荐的书刊大致有如下几类：童话故事，各种作文选；小学生语文报、各校各班级优秀作文；一些与课文内容相关的中外名著；一些介绍高科技的篇章，理应成为手选推荐书目，还有一些如唐诗三百首、散文类的文章等等。

２、教会学生辩识阅读内容的优劣高下

那些政治反动、理论上谬误，宣传色情 ，迷信的书籍，当然不应该让学生阅读，那些言情、武打书刊尽量让学生少看。反正正确的方法应当是引导学生多看一些能提高自己写作水平的文艺作品，一些反映当代人文主义精神的诗歌、散文、小说等。

３、 围绕课外阅读，开展几次综合性的语文学习活动。

教师可根据学生的特点、条件爱好，以“我对XX书入了迷”为题举行荐书会，讲故事比赛，散文诗歌朗诵会，读后感心得交流会，读书摘记展示会等。评出读书先进个人，举行颁奖大会，表彰先进，激发学生的读书热情。

４、注重读书方法指导，使阅读和写作形成共识。

读书的目的是有所得，学生不可能把每本书读熟读透，因此，可必读、可泛读、可精读、可粗读。阅读的目的在于吸收、创造。我们应引导学生把阅读中获得的东西用于创新，以便最大限度地提高学生的听、说、读、写、悟的能力。

二、 教师在课外阅读中的角色

１、确定目标。

２、解答学生的疑惑，引导学生在阅读中获得乐趣，启发学生思维。

３、发现、推荐学生的学习成果。

主要是优秀学生的文章、手抄报评选优秀作品展示报告，及时编入校内各种刊物或报纸，如我校的《学习与成才》报。

总之，只要时间妙用，放开胆量，放下架子，真心实意地把学生放在课外阅读的主体位置上，大力引导，想方设法地使学生“爱书”，“爱好书”。那么，我们的第二课堂就会发挥出最大的作用。“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海，”我相信，在课外阅读的润泽下，语文课改的春天，会更加明媚绚烂。