【摘要】“问题教学法”一直是苏联教育界倡导的教学方法，叫“问题教学法“，并且该方法已成为有世界影响力的教学方法之一，原因就在于问题是思维的向导，所以课堂提问就成为课堂教学的催化剂。合适的英语课堂提问，往往把学生带入一个奇妙的探索世界，让学生积极思考问题，寻求解决问题的途径，从而培养学生分析问题、解决问题的能力。因此，本文将从提问的趣味性，针对性，问题的反馈信息和问题的主人等四方面阐述如何使英语课堂提问更为有效。
【关键字】课堂提问 趣味性 针对性
孔子有云:“学而不思则罔,思而不学则殆。”同样：“思而不问则罔,问而不思则殆”。思与问永远是辩证统一的。尤其是在英语课堂教学中，有研究表明：无论提问的频率还是提问的人数英语课堂都高于其他课堂教学，可见高质量的提问对实现高效英语课堂教学的重要性。
一、 让问题不再可怕；让问题逐渐升华
“永无止境的提问、从未间断的问号”让学生深感疲惫，也让老师产生些许无奈。该如何解决，一句“兴趣是最好的老师”道出了问题的真谛。
(一) 趣味让问题不再可怕
老师所提出的问题必须能带动学生积极参与到其中，才能使学生成为更好的学习者，学会更多的知识。
有趣味的提问不仅能解答谜题，更能化问题与无形，减轻了学生压力，培养了学生的兴趣。针对低年级学生喜爱动画片的特点，教学中我时常选取他们喜爱的卡通人物，如：喜洋洋、灰太郎……。例如:学习Food时，喜洋洋拿着汉堡包边吃边问：Wow! It’s delicious. What’s this? Do you know? 学生会兴奋的回Hamburgers.再如：学习I can swim 一课时，灰太郎穿着可爱的游泳衣，从水底露出头来问：I can…???。学生会争先恐后的回答：I can swim.
另外，人的认知是一个有规律的过程--由表及里，由现象到本质，由感知到思考的规律。因此，问题的设置只有由浅至深、循序渐进才能更为有效。