笔者对此感受最深的是，在处理高中学生英语小作文时，评语与批注的功能与作用是何等的重要和不可缺少！对于同一个主题，不同的学生个体会从不同的角度，以不同的思想内容，不同的结构与层次，以及丰富各异的词汇与表达方式来进行描绘、阐述。这里面不存在一个统一的思想与标准答案问题。而此时的群体教学就相对地显得有点捉襟见肘了。在批阅作业时，根据不同个体的特征进行判别、纠正、评价、指点就成了必不可少的补充。实践证明, 正是笔者通过长期的不懈努力, 在学生作业的评语、批注方面做了大量的细致的工作，所任教学生书面表达的正确率、准确率才有了很大提高，而且无论从形式还是内容上都呈现出生动活泼、多姿多彩的特点。
三、评语：师生情感交流与思想教育的一个重要媒介
也许人们都会有这样的同感：口头上表达的东西，往往不如书面语言显得真切、坦诚，让人感受深刻并乐于接受。作为教师，我们都做过学生，也都教过学生。老师在纠正作业中的错误，指出不足，提出思考与其它忠告与建议的同时, 一句赞赏之词或者一段鞭策之言，甚至就连最简单的一个问号或感叹号，都会使学生激动振奋、感慨良多！而振奋或难受之余，又是多么地会激起多少奋发向上的力量！学生以作业的形式向我们反馈了他们的成绩与态度。我们可以用评语去告知他们我们的感受与看法。师生的情感可以在此交汇、传递，思想教育工作因而又会在这最真诚、亲切的过程中潜移默化，影响久远。
多年的教育教学工作的经验使笔者深刻地感受到评语在学生思想政治工作方面的重大作用。它能步步跟上，及时地、有针对性地激励、告诫学生，适时地拨正其思想航向，从而为教育教学工作的双丰收创造条件, 提供保障。在作业处理这个问题上笔者经常遇到的一个现象是每逢作业发下时, 绝大多数被加注的评语的同学都在迫不及待地认真品味老师的评定，抬头时，多半会流露出感激之情；而那些偶尔未被给予评语的学生则表现出一种似被遗忘，颇为失落的神情。这难道不正是评语教育的作用在正反两个不同侧面的反映么?
四、评语：教育中几个值得注意的问题
要获得长期的、大面积的教育教学效果，我们的评语教育工作应坚持面向全体学生的方针。关心、关注、帮助每一个学生，使大家都能得到知识上、思想上的帮助。深刻体会到老师的良苦用心与关爱，争取做到一个都不能少。同时，还应持之以恒、长久地坚持下去。只有这样，我们的教育工作才能真正收到实效。当然，这就需要我们教师要有吃苦耐劳、不厌其烦的精神。
作业中的评语不仅要有解决知识问题、启发思维的内容，还需要有恰到好处的、适量的处理思想教育的部分。教师需要有真情的投入；要有为人师者，树人育人的责任与使命。因为教育与教学本来就是互为基础，相互统一的。
另外一个应该十分注意的问题是，我们在给学生加注评语时，教师应时刻以发展的眼光来看待每一个学生。表扬勉励为主，批评、鞭策为辅。多一些赞赏、激励之言，切不可有剌激，甚至伤害学生之词。只有这样，才会使我们的评语教育容易使学生的接纳与受益，从而淋漓尽致地发挥出其功效。
课上句句铿锵入人心，本上字字关切显真情。作业与评语是课堂之外，师生最频繁的书面接触形式。如果我们每个教师都能注意到评语的教育教学的作用，并且在教学实践中充分利用起这一个重要的教育手段与其它教育方法形成相互配合、相互补充，并用这一个联系拉近师生的心灵，我们的教育教学事业就会取得更大的进步。