教学内容：
1. 认识：Mocky, Ann，Ken
2. 课文对话：A: Hi, I’m Mocky. B: Hello, Mocky.
3. 指令句子： Stand up./ Sit down.
教学目标：
1.知识目标
（1）能对Mocky, Ann, Ken进行听、说、读。
（2）能听说读和运用本单元目标语言
A：Hi, I’m .
B：Hello, .
（3）能听懂指令：“ Stand up.”和“ Sit down.”，并能作出相应的回应。
技能目标
（1）学生能对会话内容进行听、说、读、演，并做到语音、语调基本正确、自然、流畅。
（2）能用“Hello.”和“Hi.”跟别人打招呼，并能作出正确的回应。
（3）能听懂指令： “ Stand up.”和“ Sit down.”，并能作出相应的回应。
情感目标
（1）学会主动、礼貌地跟别人打招呼，与他人友好相处。
（2）通过各种形式的教学活动激发学生学习英语的兴趣和愿望，并养成良好的学习习惯。
（3）有兴趣去了解更多关于跟别人打招呼的西方文化。
教学重点：
（1）能对Mocky, Ann, Ken进行听、说、读。
（2）能听说读和运用本单元目标语言
A：Hi, I’m .
B：Hello, .
教学难点：
（1）能灵活运用目标语言，对本课的会话中句子基本做到语音、语调基本正确、自然、流畅。
（2）能发准单词“I’m”的音。
教学方法：
本节课采用TPR、情景教学法、交际法、游戏法和多媒体教学法。
（1）情景教学法：由于学生对课堂常规不熟悉，所以第一节课不需要按课堂常规开展。将音频和图片相结合，制作成课件，通过此课件引领学生进入英语课堂，接着老师趁势进行自我介绍，并哼起 “Good morning to you！”歌曲，完了立刻跟学生Say“Hello！”，然后拿出Mocky手偶，认识Mocky，并随之展开一系列的学习活动。
（2）游戏和故事相结合。在操练环节，创设了与真实生活紧密联系的游戏：乘坐Mocky, Ken 和Ann 3人开启的汽车到动物园探访Mocky的朋友，要求先跟“司机”打招呼，才能乘坐。此游戏能调动学生积极性，学生乐于参与，情绪高涨，有效进行实际语言操练，提高了学生语言运用能力。
辅助手段：
（1）制作多媒体课件来辅助教学，CAI能够使教学内容更为直观的效果，给学生带来图，文，音三合一的感觉。
（2）CAI更能制作出色彩鲜艳的视角效果，能够更好地引吸学生的注意力。相对传统教学手段来说，CAI产生的效果更加明显。
（3）我们还可以利用CAI的设计使得教学难点简单化。
准备材料：
课件、Mocky、Ken和Ann三人物角色头饰、司
教学过程：
Step1 Warm up: Greeting with the Ss.
Miss Yang（T）： Miss Liang is me. Hello！（手势和眼神提示学生）
Ss: Hello！
T: Good morning to you. Good morning to you. …（跟随音乐唱起歌来）
T: Good morning, boys and girls.（歌曲一唱完，马上跟学生问好）
Ss: Good morning, Miss Liang.
【设计意图： 通过Song引领学生进入英语课堂， 既符合学生的认知，又发挥了承上启下的作用。】
Step2 Presentation:
1. Introduce Mocky to Ss
T: Hi, I’m Mocky. （戴上Mocky头饰） I’m from here.（指着英语书封面的画面） I’m your new friend. Say hello to Mocky.
Ss: Hello, Mocky.
（将Mocky头饰分别戴在部分学生的头上：S1，S2，S3…）
S1: Hi, I’m Mocky.
Ss: Hello, Mocky.
S2: …
Ss: …
【设计意图：通过头饰可以让“Mocky”这一角色“活生生”地进入英语课堂，既能让学生自然地进入目标语言情景，又能拉近师生间的距离， 大大调动课堂教学气氛。】
2. Say “Hello” to Mocky:
T: Hello, I’m Mocky. （戴上Mocky头饰）
S1: Hi, Mocky.
T: Let’s say “Hello” in pairs.
S2: Hello, I’m Mocky.
S3: Hi, Mocky.
（以同样的方式在小组里进行对话训练）
【设计意图：一定量的机械操练肯定能强化学生对句型的记忆，并强化其口语基本交际技能。】
3. Introduce Ann and Ken:
T: One day, Mocky is playing in the park. He meets two new friends. Who are they? （出示图片）
S: …
T: This is Ann. That’s Ken. （出示人物）
T: What are they talking? Let’s listen.
Mocky: Hi, I’m Mocky.
Ken: Hello, Mocky.
Ann: Hi, Mocky.
【设计意图：通过创设简单的情境，将语言整体输入，帮助学生对语言进行整体的吸收和运用，逐步培养学生实际语言运用能力。】
4. Read the text:
（1） Read the text.
（2） Open the books and read it again.
Step3 Practice:
1.Have a role-play.
T: I’m Mocky. Boys, you are Ken. Girls, you are Ann. Hi, I’m Mocky.（手势提示男生作回应）
Boys（Ken）： Hello, Mocky.
Girls（Ann）： Hi, Mocky.
T: Well done. Who wants to be Mocky?
S1（Mocky）：…（戴上Mocky头饰）
T: Who wants to be Ken?
S2（Ken）：…（戴上Ken头饰）
T: Who wants to be Ann?
S3（Ann）：…（戴上Ann头饰）
T: OK. Let’s begin.
S1（Mocky）： …
S2（Ken）： …
S3（Ann）： …
（以同样的方式让多组进行角色扮演）
【设计意图：通过角色扮演，学生能够很清晰地进入角色，体验实际语言活动，更能意会到“Hello”和 “Hi”真实语用含义。】
2. Play a game: （ A bus driving game ）
（1） Model:
T: I’m Mocky.（戴上Mocky头饰和司机开车的手套） I’m a bus driver. I’m driving a bus now. （做开汽车的动作） Let’s go to the zoo to visit my friends. Do you want to go with me?（ 想跟我来吗？）
Ss: Yes.
T: Hi , I’m Mocky. （走到某学生面前）
S1: Hello, Mocky.
T: Come with me. （挥手，指示该生跟老师的后面，充当乘客）
T: Hi, I’m Mocky.
S2:…
S3:…
T: Well done. Do you understand?（Yes.）Here, there are three buses, Mocky’s Bus, Ann’s Bus and Ken’s Bus. Who wants to be the bus drivers? （将3个头饰分别戴在3名自愿当司机的同学的头上） Come on , let’s go.
S1: Hi, I’m Mocky. （开动Mocky’s Bus）
A: …
S2: Hi, I’m Ann. （开动Ann’s Bus）
B: …
S3: Hi, I’m Ken. （开动Ken’s Bus）
C: …
。..
T: OK, we’re here. Look, they are Mocky’s friends.
Animals: Hello！
Ss: Hi！
【设计意图：创设了与真实生活紧密联系的游戏，学生乐于参与，且情绪高涨，能充分挖掘学生的潜能，有效进行实际语言操练，提高了学生语言运用能力。
Step4. Listen and act:
1. Watch a video:（ Stand up, sit down）
T: Boys and girls, this time let’s watch a video. （播放视频）
2.Listen and watch again:
T: Follow me, follow me, stand up, stand up.（站立）
Follow me, follow me, sit down, sit down.（坐下）
…
3.Do the actions and try to chant it:
4. Listen and do:
T: Up, up, up, stand up.
Down, down, down, sit down.（边唱边做相应的动作）
Ss:… （跟着唱，也跟着做相应的动作）
（操练3次）
5. Look , listen and do.
1. Look at the flash and follow it.
2. Listen and do.
T: Boy and girls, I say , you do the actions, OK?
Ss: OK.
T: Stand up，please.
Ss: …（做站立的动作）
T: Sit down，please.
Ss: …（做坐下的动作）
。..
【设计意图：采用TPR教学法，将“动作”和“声音”在大脑中建立联系， 将所学的指令语言通过动作的表达形式重复多次，最后迅速的对指令做出快速的反应， 从而逐渐地融入到自己的思维中， 提高英语思维的速度。】
Step5 Sum up and introduce some western cultures:
1. Watch a video about “Hello”。
2. Introduce some western cultures.
T: Today we have learned how to say “Hello” and “Hi”。
T:西方人不拘礼节，讲究民主平等，见面说声： “ Hi ” 或 “ Hello ”，道别挥手说声： “ Good Bye！ ”。
3. Sum up.
T: OK. Let’s listen.
T: Time’s up . Look , this is today’s homework. Good bye everybody.
Ss: Good bye.
【设计意图：以招呼语 “Hello.”， “Hi.”和 “Good bye.”作为西方文化教育的开端， 将西方文化融入平时的教学中， 引领学生一点一点地了解西方文化，扫除因中西文化差异而产生误解和尴尬， 在实际语言交际中，更加游刃有余。】
Step6 Homework
1. Read the text three times.
2. Can use “Hello”， “Hi” to make a greeting with your parents.
教学检测安排
1. 给予问题后进行回答。
2．提供游戏和cartoon，让学生运用所学说出合适的词和运用学过的句子。
3．分角色表演对话。
4．能听懂指令，能作出相应的回应。
板书设计：
Unit 1 Hello
Hi, I’m Mocky.
Hello, Mocky.