【学习目标】
1．知识技能：认识面积单位1厘米2．、1分米2．和1米2，知道1厘米2．、1分米2．和1米2的大小。
2．方法过程：经历用不同的单位测量同一平面等活动，体验统一面积单位的必要性，在实际测量中体会认识各种单位的必要性，建立面积单位的空间观念。
3．?情感态度价值观：体会到数学与生活实际的联系，在探究活动中感受数学的实用价值，获得成就感。
【教学过程】
一、活动引入（8分钟）
给每位同学发若干个相同大小的小正方形，同学之间大多是不一样大的，但特意让两三个同学的小正方形一样大，要求同学们用它们量一量自己的数学课本，看自己的数学书有多少个小正方形，测量之后反馈交流信息。
交流之后，教师询问同学们对他人发言的感受。
学生可能会提出：奇怪了，数学书本来同样大，为什么同学们量的都不一样呢？而只有少数几个同学是一样的呢？
教师趁机要求学生想一想，并将各自的小正方形进行比较，看有什么发现。学生通过比较发现，大家用的小正方形不一样大，所以测量结果不一样，少数结果一样的同学正是他们的小正方形一样大的缘故。
由此学生深刻感受要想方便交流，一定要用统一的面积单位测量，否则，即便是大小一样的面，测量结果也不一样，给交流带来混乱。
（设计意图：由数学书封面的测量结果不一样，引发悬念，激发学生思考。与一般教师设计不一样的是，我特意让少数学生的小正方形一样，以致测量结果一样，给学生更深的印象，只有单位统一，才会有正确的结果。）
二、认识面积单位（22分钟）
（让学生试说自己知道的面积单位，并试着用肢体语言说说这个面积单位有多大。在学生试说的基础上教师引导学生认识面积单位：1平方厘米、1平方分米、1平方米。）
1．认识平方厘米。
（1）让学生拿出1平方厘米的正方形纸并测量它的边长。
(2)用1平方厘米的小正方形比一比，你身体哪一部分的面积最接近1平方厘米？
1平方厘米写作：1厘米 或1 dm
（设计意图：在比较的过程中让学生体会1平方厘米的大小。）
教师提问：在生活中还有哪些物体表面的面积大约是1平方厘米？
（设计意图：通过列举生活中1平方厘米的面积让学生建立1平方厘米的表象，在列举的时候要注意让学生把面积单位同长度单位单位区分开来。）
（3）用1平方厘米的小正方形测量一下数学课本的面积是几平方厘米。
（4）请同学找一找身边哪些物体表面的面积应该用平方厘米做单位？
（设计意图：让学生体会到测量较小的面积可以用平方厘米做单位。）
选择身边一个较小的物体测量它一个面的面积。