课堂观察技能是教师必备的基本功之一，尤其在数学教学中，学习评价方式的改变，对教师的课堂观察提出了更高的要求。掌握观察技能实施要点，有目的地进行技能的系统培训是当务之急。固然，老教师可通过长期的经验积累和自我摸索获得此项技能，但耗时费力，颇有损失。利用微格教学方法进行此项技能培训是行之有效的，通过必要的理论学习和技能的摄像反馈可得较为显著效果。

一、进行有意识、有目的、有选择的观察

在课堂教学中，教师要有意识、有目的地观察和监控整个教学过程，这样才能根据观察到的情况随时对课堂活动做出调控。首先是教师要有强烈的观察意识，养成良好的观察习惯，在教学进程中随时随地进行观察。当然，教师观察不是无的放矢，要会拟订从简单到复杂的观察计划，逐步做到自觉地进行有目的、有计划、有选择性的观察。目的性要求是：看什么，为什么看，怎样看，教师要心中有数，观察本身不是目的，观察的真实目的是为了学生的发展，为了课堂教学的目标，为了实现师生之间的交往。计划性就是事先设置一定的观察点，何时何地观察何事何人，要做统筹安排，不要随心所欲。选择性的要求是：会选择具有代表性的观察对象，掌握良好的观察时机和选择便于观察的位置，突出所需观察的对象。

二、全面观察与重点

观察相结合教师在课堂观察过程中，既要眼观六路，耳听八方，对课堂中的全面情况加以监控，注重课堂教学整体性的效果观察，坚持面向全体学生，同时还要根据课堂情境的特点和学生表现，对课堂活动的某些方面或某些学生的个人行为进行重点观察，以达到对课堂活动的深入了解。整体观察的全面性与个体的重点观察相结合，统筹兼顾，不可偏废任何一方。

三、保持观察的自然状态

不干扰学生在课堂教学中，教师的观察要仔细认真，同时还要保持课堂的整体气氛，不要因教师的不当观察影响教学活动，引起学生的反感。在此掌握必要的观察方法是有用的。教师要逐步学会对微弱、缓慢的学生行为变化进行精细的观察；对较复杂的动态变化，要熟练地分辨出学生的各种动作所表示的含义。教师的观察应与教学行为自然融合在一起，既要有意识观察，又不露明显痕迹，不对学生形成明显的压力，不让学生感到教师处处在监视自己而影响学习效果。

四、排除各种主观倾向

进行客观观察实践表明，教师心理活动的某些主观成分有时也会左右他的课堂观察，从而形成不准确甚至错误的观察结果。其实并不存在“纯客观”的观察，因为任何（科学）观察都是一种选择，都会自觉不自觉地受到观察者的价值系统的影响，或参考某些科学事实，或受到某种外来的干扰。课堂教学的观察要求教师力排干扰，尽量做得公正客观，避免上节所讲的种种观察误区。这不仅要求教师要有正确的意识，还要掌握一定的观察方法与技巧，不断培养自己的观察技能，提高观察水平，使观察得到的结论更加符合实际情况，更加客观。

客观性的要求是：能从实际出发，采取实事求是的态度，按客观事物的本来面目去反映事物，决不做主观虚构，实事求是地准确地记录观察结果；准确地描述观察结果，根据事实做出判断，推得结论；善于捕捉瞬间发生的课堂现象。

实践与思考1.根据你的课堂观察积累，至少说出十种学生的肢体语言并加以解释。

2.数学课堂观察的基本方法有哪些？如何实施之？你常用的观察方法是什么？

3.日木教育工学专家板元昂认为，新老教师在技能上最大的差别在于对学生的反馈信息能否做出正确的判断与及时的评价。结合课堂教学实践谈谈你对这段话的体会。