二、变一变，贴近生活
时代在变，学生在变，教法在变，教学内容岂能不变？因此，我们在使用手中的课本时，就应该特别注意创造性地使用，利用课本，又敢于跳出课本。其实课本只是一个蓝本，特别是思品课，三分得于课内，七分得于课外。我们的课堂应包括课本内容，又充满生活内容。因此，对现有部分教材内容必须灵活变换。
如《对外国人要有礼貌》，外国人在农村学生的视野中是不常见的，教材内容就显得有些脱离实际，这时，教师就可以把适时地把课文的中心改为“在平时的生活中，对于交往，你应该怎样讲文明、有礼貌”。由此，把教学的焦点切入口缩小到可见、可触摸的现实世界，从自己的日常生活中挖掘新内容，还原于学生生活，那就是另一回事了。在教学过程中，学生自发地收集常见的礼貌用语，在电脑中巧妙地设计成精致的标语，在校园里的宣传窗中展出，并挑选佳作送给居委会，挂在各处公共场所，时刻提醒大家讲文明、树新风，争做文明人。
三、演一演，再现生活
每一篇课文都是以语言文字载体记录着一定的生活信息，学生学习思品就是在头脑中把语言文字还原成客观事物，从而获得主观感受。生活化教学是一种在生活背景下的情景化学习，“充分提供情节背景下的学习是最有效的”。有的课文内容距学生的生活较远，给学生的学习带来一定的困难，教学时应借助于情境的创设再现课文所描绘的生活画面，使学生如临其境，激起学习兴趣，引起高度注意，较好地理解课文内容。如把课文编排成课本剧，让学生演一演，则可以把语言文字直接变成活生生的生活展现在学生面前，从而加深对课文的感悟。
例如，在教学《小偷小摸危害大》时，可以组织学生分角色扮演一个失足青年从小偷小摸一直发展到贪污、受贿，受到法律制裁的情景。通过生动鲜明的表演，不仅使学生加深了对偷窃这种不良行为的深刻了解和厌恶，而且学生的学习兴趣盎然，想象力、创新能力都得到了很好的锻炼。