【摘要】观察就是运用学生的感觉器官去收集各种信息，它是科学研究中收集证据的一种重要方法。通过观察，学生才能发现和提出问题，才能进行有效探究，养成科学的思维方法和实事求是的科学态度。所以在科学教学中，教师有目的、有计划、科学的指导学生进行观察，培养学生的观察能力和良好的科学态度，是小学科学教学的一项重要任务。本文结合小学科学教学，分析小学生在观察活动中存在的问题，提出培养小学生观察能力的策略：培养学生观察品质，发挥自身主导作用，实施观察方法，培养观察能力。
【关键词】科学教学；培养；观察能力；策略
一、小学生在科学观察中存在的问题
小学生虽然对科学观察活动产生了浓厚的兴趣，情绪高涨，但由于年龄较小，持久性不强。他们往往忘了观察的任务。另外，由于他们的意志控制力较差，注意力容易分散，往往停留于粗略的观察，而不善于作全面细致的观察，因而常遗漏或忽视重点的观察内容。
概言之，我认为小学生在科学观察中存在的主要问题有以下几种：
1、角度单一。
如蜗牛的观察，许多学生在家里饲养蜗牛，往往单一地关注某一方面，不是写“吃”就是写“拉”，不是写“爬”就是写“睡”，忽视了蜗牛的其他方方面面。其实综合起来观察蜗牛，可以观察蜗牛的形态、运动、食性、排泄、活动时间等。又如植物单元，观察大树和树叶，可以观察的特征是多方面的，如高矮粗细、树冠颜色、大小形状、光滑粗糙等等。但是小学生的观察不能做到全面有效，看了树叶忘了杈，摸了树干忘了根。不论观察什么，都要充分发挥人的各种感官的作用，但学生往往专注于看，未能做到听、闻、摸等的共同体验。
2、无目的，随意性大。
在观察过程中如果没有一定目的性和意志力的支配，注意力容易分散，陷入观而不察，察无目标，察无所知的境地。如研究物体发声时有何现象，小学生的注意力往往停留在怎样使物体发出声音，声音的强弱，从而不断地敲打、拨弄着鼓、尺等物。