一、把握幼儿当前的兴趣，寻找生成课程的来源
兴趣是幼儿学习最好的老师，我们把幼儿当前的兴趣作为生成课程的重要来源。在开展主题活动的实践过程中，我们体会到：只有及时捕捉幼儿的兴趣点，才能生成有价值的主题内容。
“花样玩球”活动是我们预设的一个活动。在活动前我们提供给幼儿从家里及幼儿园收集来的各种各样球，并让他们根据自己的喜好进行选择。有四个幼儿选择了羽毛球，六个幼儿选择了吸盘球，两个幼儿选择了拉力球，而更多的幼儿则选择了皮球。皮球对于幼儿来说再熟悉不过了，但今天他们却有了不同以往的玩法。瞧，他们一个个把皮球向挂在柱子上的箩筐投进去，每进一球就高呼“耶”。这一声声“耶”吸引了更多的同伴。这时有人提议：“我们来比赛吧。”“怎么比呢?”“我看电视上的篮球比赛还得有裁判呢!”“要分成两队。”在这里我们发现了生成活动的生长点——篮球比赛。对于篮球的一系列问题引发了幼儿共同的兴趣——成立班级小小篮球队。
二、分析幼儿兴趣，促使生成活动开展
不同性别、不同性格特征的幼儿表现自己兴趣的方式有差别，但他们也有共同的、最突出的外在表现形式——热衷于同一件事，并从中发现问题，尝试解决问题。而教师首先要对幼儿的兴趣进行价值判断——当前幼儿的兴趣是否有利于他们的个性发展及学习，是否能促进幼儿发展目标的达成?因为教育如果只有兴趣，那么教育将不成为教育。要想判断幼儿的真实兴趣与需要，教师必须认真、细致地观察和了解幼儿，倾听幼儿，读懂幼儿的需求，捕捉来自幼儿的信息，并给予回应。
以下是对幼儿晨间谈话的一组记录：
泽宇：我看篮球比赛每队有五个人。
康哲：不，还得有一个教练。
子钦：比赛没裁判哪行?
嘉钇：裁判需要几个?好像要一直跟着运动员跑来跑去的。
邹恺：那是在看有没有人犯规。
俊麟：裁判吹口哨，就是要停止比赛了。
孙钰：那犯规了怎么办?球交给哪一队?
子钦：干脆我们来赛一场吧。我来当裁判。
云帆：行吗?裁判要很能干的。
艺彬：比赛怎么样才算犯规?出界算吗?
霖琳：出界了就输了。
嘉霖：没有输，是把球交给对方。
尽管有关篮球比赛的规则幼儿还很模糊，但他们在对话中却流露出了强烈的表现欲，于是我们抓住这一机会，与幼儿展开了讨论：篮球规则知多少。幼儿通过询问家长、查找资料、观看比赛等，主动获取了许多关于篮球比赛的知识。在这里，兴趣不仅能激发幼儿的观察和探索欲望，萌发思维的积极性和主动性，同时更能促进幼儿掌握知识，从中获得自信、求学的精神，使他们真正成为学习的主人。