互联网的迅猛发展，造就了大量的师生网民。网络正以其自身的特点和优势，为学校体育教育的开展提供了更加广阔的空间，开辟了一条全新的途径。可以预见，网上体育教育必将成为21世纪我国学校体育教育的基本走向之一。
一、传统学校体育教育途径的局限性
近几十年来，随着学校体育教育的改革与推进，教育者和管理者对体育教育的途径进行了较为系统的探索，初步形成了一套行之有效的运行模式。这一模式在促进学生身心素质方面，发挥着重要作用。但实践证明，传统的学校体育教育途径本身也存在一定的局限性：
1.时空制约作用明显
在传统体育教育模式下，知识、技能的传播与学生身心素质的提高主要依赖课堂教学以及书籍、活动等媒介的运用，这不但需要较高的场地器材等经济成本，而且知识传播的范围和辐射面极为有限，速度也较慢。由于学生只能在固定的时间与空间中接受体育教育，学生学习选择的自由度就大大降低，他们不可能根据自己的兴趣爱好和需要选择适合的课程和学习内容。从学生之间、师生之间的交互作用来看，传统体育教育途径能为他们提供信息交换、同伴互教的机会也十分有限。这种时空条件的制约对学生来说时如此，对体育教师自身的学习也是如此。
2.参与开放程度偏低
实践证明，在传统学校体育教育条件下，学生参与体育教育活动的积极性和主动性是不够的。其中的原因之一是他们的内心要求得不到满足。学生渴望有参与体育教育活动的充分权利和自由，但现实条
件往往使他们的文化学习、自身身心素质与极为有限的体育教育条件相矛盾。在我国现有的教育模式下，学生对体育教育活动的需要难以
得到长时间的维持。即使在接受体育教育的时候，学生也不可能尽情
释放自己的体育热情。这种因心理上的“闭锁性”而导致的参与程度的偏低，也是目前学校体育教育的问题的一个重要原因。
3.师资培训难以跟上
学校体育教育需要较多的师资资源。但由于体育课程在我国现行教育中的“特殊”地位，学校事实上难以满足有足够的体育师资，在广大农村学校这一问题更为突出。如果全靠高校培养专业类体育教师，要达到标准的师资配备，至少也需要几十年的时间。可见，师资的匮乏已经成为制约体育教育工作开展的“瓶颈”之一。目前，在广大农村学校，体育教师有大量是兼职的，对体育教师的专业培训更是少之又少，给体育教师正常的学习与交流带来不便。