3、教师开展课题研究的意义，第一在于找到一个问题，让专家来引领你进步。第二是找到一个机会，让领导帮助你解决困难。第三是找到一个借口，让同事或同伴帮助你解决问题，第四是找到一个理由，让自己系统地思考一个问题，成为这个领域的专家。万事开头难。对于大多数教师，尤其是农村教师而言网络研修仍然是一个比较陌生的概念，因此网络研修的课题研修仍然存在很多的挑战。
1、观念的挑战教研观。
网络教研是对日常教研的支持、放大、加强和改造创新。是做好同一件事。网站归网站，教研归教研，不是网络教研，也不会有理想的常规教研资源观。教师资源、时间资源是最重要的资源。。合作观。人人参与，共建共享，是博客的优势，是教师提高的途径，也是网络教研的源头活水。独木不成林，拆除区域、校际壁垒，才能搞好网络教研
2、结构改变的挑战
网络介入教研，使教研的系统性、技术性、预见性、协调性、合作性、互动性、反馈性加强，教研各方面关系结构，活动结构发生变化，需要进行调整。
3、应对措施
（1）、改变教师的成长环境，为骨干和榜样脱颖而出创造公平机会。
（2）、网络给每个教师以公平。谁勤奋、谁努力、谁的教研能力强、教研成果大，都看得清清楚楚，明明白白。课改需要榜样也造就榜样，而发挥榜样作用需要做两方面的工作：一是关注和提升榜样，二是宣传和展示榜样。博客、论坛等都是关注和提升、宣传和展示榜样的好平台。
二、如何参与网络研修课题研究
（一）、提出的背景
20世纪80年代以来，“教师成为研究者”已经成为一个新的理念，它作为“教师专业化发展”的同义语已经成为一个新兴的研究领域和焦点。英国教育部门首先论证了教师的有效研修对于增强教师的自尊心和专业性的重要意义与联系。他们认为：如果教师能够抓住研修这个机会，不仅能有力地和迅速地推进教学的发展，而且将使教师工作获得生命力与尊严。