一、确定公开课的类型。公开课的类型通常有两大类。
第一类：“新课”类型。“新课”即学生还未学习过新内容的课。“新课”按照教学理念划分为传统课、新课改课、探究课。
1、传统课就是以教师是课堂的主体，教师的讲授为主要途径，以知识的输灌为特点的传统课型。这种课的优点是能表现出教师的教学基本功如何，对教材的理解是否透彻，学生对于知识点的掌握也通常比较扎实，上这类课的难度相对比较小。不足是，这种课的教学手段、观念、形式比较陈旧，与初中新课改的理念格格不入，因此近年来，公开课采用此种课型的已经很少，而且往往回成为专家们批判的典型。
2、新课改课就是以教师为主导，充分发挥学生主体地位，以学生在掌握知识的着重提高学习能力为目标的课型。这种课的优点是充分的发挥教师的主导作用，学生能积极的参与课堂教学的全过程，课堂气氛活跃，真正实现教学相长。新课改的课的具体课型有很多，这里就不在阐述。（见《课改新课型》一书）。近年来各级各类比赛所采用的基本上是这种课型。这种课型对教师各方面的素质比较高，特别对教学堂设计、课堂组织调控的能力。
3、探究课就是对课程新理念进一步进行探索和研究拓展的课。这种课型通常采用活动课和实验课的形式。这种课要求教师对教材和新课程教育理念有很强的理解和把握能力，处理不好，容易变成“表演课”。此种课型难度较大，不太适宜新教师。
第二类：复习课。复习课即是对已学习内容的复习、巩固、提高为目的的课型。有价值的复习公开课的出采之处不在于知识的再次呈现，而是帮助学生构建科学有效的知识体系。因此，要求教师必须有较为扎实的知识功底，对知识之间的横向和纵向联系必须成竹于胸，对整个学科的知识框架要清晰明了。因此上一节有价值的复习公开课很不容易，上好一节有价值的复习公开课更不容易。本人认为此种课型不太适合未上过一轮的新教师。