本节课的初衷是体现高年级如何开展有效的写作训练。这也是第一次将写作训练有目的地搬到课堂上的尝试，以前几乎都是很单纯的语篇教学，即使有写作的训练也只是用单词来造造句，写一写相同句式的句子等等，虽然说写的关键无非是写什么和如何写这两个问题，却是一个循序渐进的慢过程，在起始阶段，听、说、读的比重比写的比重更要大。小学生刚刚入门不久，要求他们用英语进行口语表达都存在一定的困难，再要求他们用英语进行书面表达就有更大的困难了。希望这节课的尝试能够带给大家更多的思考与探讨。
这节课的设计思路依据课程的总体目标并结合教学内容，设计贴近学生生活和实际水平的教学目标和教学活动，吸引和组织他们积极参与。任务型学习活动的关键是创造真实的语言活动情境，激励学生共同参与、共同交流、共同学习。在设计任务型教学活动时主要遵循以下几点 1、任务要面向全体学生。2、任务的难度要适当。3、让每个学生体验成功。
本课内容是有关季节的，紧密围绕我们的生活实际，因此在设计本课时主要以创设真实的情景入手，以完成关于四季表格为主线贯穿整节课，我在前一天晚上先将任务布置给大家，这样他们可以在家里提前做一下预习，如果要突出写的训练，那一定要有东西让他写，还有他要会写才行，这应该是个教学难题，比如有东西让他写，他首先要会说、会听，如果这个基本要求都没有达到，写就是空中楼阁了；再比如他要会写，听出来了也说出来了，就是写不出来，这就要老师提供写的技巧和训练了，遇到新的词汇，尽量给他们寻找单词发音的规则，因为英语单词有百分之九十都符合发音规律（发明表音密码的人说的），如果学生不熟悉词汇的拼写规则，单词的音、形、意三者不能有效的结合在一起，就会导致了单词记忆的困难，就谈不上写作训练了。所以在这一部分给学生提供了与winter相关的几个拥有相同拼读规则的单词，因为这样的训练从低年级开始就在留意之中，所以学生的拼读单词及拼写单词还算好一点，写单一句式的句子的时候，学生对句子结构应该是没有问题的，因为例句在那里摆着，照着往上面填词或者短语就可以，但是他们对词性的把握依然会存在问题，所以我将有关天气的单词与景象的单词给学生进行了一下比较，为后面的书写做了一下铺垫，在处理完第一部分后设计了让学生听音猜季节的活动，并进行第一次练笔，完成表格中的前两项。
写作能力的培养主要是加强对学生语篇理解的培养；只有在语篇理解的前提下，才能发展学生的口头上和书面上初步运用英语进行交际的能力。接下来在操练中感悟语言，谈论最喜欢的季节并将学生在四季不同的衣着和学生在不同的季节不同的活动联系起来，让学生联系自己的生活实际，运用所学知识进行表达，体现冀教版所提倡的“学习活动化、活动生活化、生活交际化”的编写理念。在这个环节让学生继续听音完成表格的第二部分，将难度扩大到填写短语与句子，而且用释放英语的方法交给学生替换不同的词汇，扩大他们的词汇量并培养他们联想单词的能力，最后布置给每个小组一个共同的任务，来书写他们最喜欢的季节，让他们小组合作学习的目的是适当降低书写语篇的难度，让他们每个人真正体验成功的乐趣，大家相互交流，相互写出自己会写的那部分，然后一起展示，这本身就是很好的学习过程，后面的作业设计主要目的是让学生感知不同地理位置的国家的季节差别，了解南北半球的气候特征，拓展学生的知识面。
学生英语写作水平的提高不是一朝一夕的事，英语写作能力培养的训练方法也是多方面的，因此还需要我们在教学工作中不断探索、不断研究，总结出一些更富有创新活力的英语写作方法。感觉这节课的写作训练比较单调，形式并不新颖，有点初中英语的味道，还有很多亟待改善的地方，恳请专家评委及在坐的教研员老师们提出宝贵意见与建议。
时刻提醒自己：好的教师不是在教教材，而是通过教材引导学生学习和运用英语，培养学生学习英语的方法。培养他们主动去接触英语，主动用英语进行思维和表达才是根本目的。