以上则是本次访谈中比较直观呈现出来的情况。不明显的情况暂且不表。
三、 访谈情况分析：
从访谈情况来看，主要有以下几点小的结论：
1、 学生的性别不同导致的思维方式的差异能造成阅读习惯的不同。
① 在阅读范围上，男生明显比女生窄，男生阅读兴趣主要集中在一些比较专门领域的书籍，例如科幻类、电脑类、军事类历史类；而女生则相对来说杂一些，小说、漫画、电脑、历史都有涉猎，但主要还是集中在文学趣味强的书籍上。
② 在阅读量上：男生也比女生少，男生很少有人能集中精力看完一部长篇类的书籍，而女生则可以做到。
③ 阅读时间上：女生也明显多与男生。
这说明在初中阶段，女生生理心理都早熟于男生，从而在思维方式上也明显比男生成熟，因此也会影响他们的阅读学习。
2、 学生成绩的差异也会导致学生阅读学习的不同。
① 在阅读范围上，成绩好的学生远比成绩不好的学生广，而且对于阅读的书籍的选择上也明显呈现出差异，成绩好的学生所阅读的书籍在思想性趣味性上都高于成绩不好的学生。成绩不好的学生一般都将阅读兴趣集中在漫画、童话、少年杂志上。成绩好的学生则专注于阅读名著、作家文集。由此也导致了他们在阅读量上的差异。优生明显多于差生。
② 阅读主动性：在这一点上，男女生差不多，与性别无关，但是优生的阅读主动性强于差生。
3、 阅读取向受他人影响很大。
在这个年龄段的学生对于什么样的书可以读，什么样的书适合他们读并没有清楚的判断标准，他们选择的根据往往来自朋友、家人、老师或者广告。其中影响力最大的是他们同年龄段的朋友、同学。老师的影响力在其次，广告次之，而家人的推荐往往不受他们的重视。据了解，大部分学生认为家人推荐的书都带有强制性，反而不愿意去读。老师，尤其是语文老师的推荐比较受重视。关于这一点我有比较深的亲身体会。我在阅读课上会准备一些比较有思想性比较有激励作用同时适合他们的理解水平的书或者文章给他们讲，他们稍后会自动去寻找这一类的书和文章，甚至会买我曾经读过其中某篇文章的杂志。在课余他们也会主动给我展示目前正在阅读的书籍并听取我的意见和建议。由此可见，培养初中学生的阅读习惯，正确的引导是非常重要的，起到至关重要的作用。
4、 阅读后续行为不明显。
在这里提到的阅读后续行为指的是再阅读、再思考、做阅读笔记等阅读延续行为。这些行为往往起到深化阅读的作用，帮助阅读者更好地理解吸收所阅读的内容。现阶段的学生普遍缺乏这种意识，包括成绩较优秀者。学生在阅读中遇到的共鸣点、疑难点都只能停留极为短暂的时间，时间一长，随着书页的翻过，这些难住他们的问题、感动他们的语言就被忽略掉了。阅读中缺乏相应的思维活动也是导致他们作文缺乏思想性的重要原因。