教师观点阐述要点:

1.建设自己的课程

2.从孩子的兴趣入手

3.从课程走向活动

灵活性 主动性 趣味性

4.从活动走向课程

5.莫比乌斯环

15:13

询问喜欢的旅游,喜欢数学的小朋友。

铺垫:

几排桌子?

——6

怎么数?

——横着数

提倡有多种答案

——12

——4

增减难度.

出示向日葵花盘,里面有一排一排?

学生指出。

再请学生数。

教师展示数的线。

花盘中,有同一方向的,一排一排的称之为曲线?

15:17

学生开始数花盘的曲线。

提倡多种答案。

汇报

——1

把整朵向日葵看成1。

——21

除了21,还有其他数字么?

——34

反方向的。

还想继续数么?

学生面露难色。

——太枯燥

如果数的过程中会发现有趣的事情,你愿意么?

学生兴致开始调动。

出示菠萝。

菠萝有没有类似向日葵那样的曲线?

——有。

请指出上面的曲线。

出示两个方向的曲线。

你觉得这个曲线的数量比向日葵多还是少?

一看看上去,还是少?会和向日葵曲线有怎样的不同?

——菠萝是球形,会一直弯。

数向日葵和菠萝哪个有挑战性?

——菠萝

——有没有什么方法可以帮助数?

——看一个面,不要旋转。

——中间画一条线,按照有规律的一直数。

——可以做记号。

——用记号笔,在第一条的数的地方。

做记号是号的办法,画个点,可能就不容易数错了。

我们要数什么?是菠萝小块组成的曲线。

待会,我们数据需要记录,提示:如何避免数错

1. 标记起点

2. 转圈数线

3. 选择曲线最清晰最容易区分的位置上去数。

有的地方会清晰,有的地方会模糊。

一般比较清晰的地方,在菠萝的底部。

15:27

开始数菠萝

15:34

汇报数

学生演示数的方法。

——数了8、13

数出这两个数字的举手示意。

为什么数花盘都是一致的。

——图片是不一样的。菠萝是不一样的。

刚才21和34是相同的图片。

现在菠萝却出现相同的数字,8.13 你怎么看?

接下来,我们继续数数字。

出示松果。

菠萝和松果有相似的地方么?

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