教师观点阐述要点:
1.建设自己的课程
2.从孩子的兴趣入手
3.从课程走向活动
灵活性 主动性 趣味性
4.从活动走向课程
5.莫比乌斯环
15:13
询问喜欢的旅游,喜欢数学的小朋友。
铺垫:
几排桌子?
——6
怎么数?
——横着数
提倡有多种答案
——12
——4
增减难度.
出示向日葵花盘,里面有一排一排?
学生指出。
再请学生数。
教师展示数的线。
花盘中,有同一方向的,一排一排的称之为曲线?
15:17
学生开始数花盘的曲线。
提倡多种答案。
汇报
——1
把整朵向日葵看成1。
——21
除了21,还有其他数字么?
——34
反方向的。
还想继续数么?
学生面露难色。
——太枯燥
如果数的过程中会发现有趣的事情,你愿意么?
学生兴致开始调动。
出示菠萝。
菠萝有没有类似向日葵那样的曲线?
——有。
请指出上面的曲线。
出示两个方向的曲线。
你觉得这个曲线的数量比向日葵多还是少?
一看看上去,还是少?会和向日葵曲线有怎样的不同?
——菠萝是球形,会一直弯。
数向日葵和菠萝哪个有挑战性?
——菠萝
——有没有什么方法可以帮助数?
——看一个面,不要旋转。
——中间画一条线,按照有规律的一直数。
——可以做记号。
——用记号笔,在第一条的数的地方。
做记号是号的办法,画个点,可能就不容易数错了。
我们要数什么?是菠萝小块组成的曲线。
待会,我们数据需要记录,提示:如何避免数错
1. 标记起点
2. 转圈数线
3. 选择曲线最清晰最容易区分的位置上去数。
有的地方会清晰,有的地方会模糊。
一般比较清晰的地方,在菠萝的底部。
15:27
开始数菠萝
15:34
汇报数
学生演示数的方法。
——数了8、13
数出这两个数字的举手示意。
为什么数花盘都是一致的。
——图片是不一样的。菠萝是不一样的。
刚才21和34是相同的图片。
现在菠萝却出现相同的数字,8.13 你怎么看?
接下来,我们继续数数字。
出示松果。
菠萝和松果有相似的地方么?