设计理念:

语文教学要着眼于学生语文素养的提高。语文素养的核心就是听说读写的能力,而听说读写的本质是语言和精神同构共生的能力。本节课,立足于学生实际,引导学生理解文章的主旨,品味文章的语言,揣摩文章的表达,通过说话、朗读、想象、写话等训练,使学生的情感与作者的情感产生共鸣,主动地参与阅读活动,使精神和语言和谐共生,从而提高语文综合素养。

教学目标:

1.知道老教授是一位能给予他人真诚无私帮助的慈祥可敬的老人,体会作者对老教授的感激与敬佩的思想感情。

2.有感情地朗读课文。

教学重难点:

1.运用写人文章的学法深入研读。

2.理解文中老人的语言与神态描写,感受老教授的用心良苦。

课前准备:

搜索合适的背景音乐,制作简单幻灯片

课时安排:

2课时。

教学过程:

第一课时

一、 导入新课 质疑激趣

(背景音乐:小提琴曲)有这样一位音乐家,她对音乐有着执著的爱,对拉小提琴有着永远无法割舍的爱,在各种文艺晚会,总会有机会面对成百上千的观众演奏小提琴曲。可是又有谁知道这样一位音乐领域的骄子,小时候曾经是一个音乐白痴,为什么会有这么大的改变,究竟是谁在改变了她的人生,这节课让我们怀着虔诚的心走入那清晨,走近那神秘的唯一听众。

【设计意图】

制造悬念,导入新课,既激发兴趣,又开启思维,使学生尽快进入教学所需的“愤”和“悱”的状态。

二、 初读课文,整体感知

1.检查学生生字词预习情况。

(1)生字正音。

(2)要求学生自己分析字形,掌握字形。

(3)理解词义。白痴、沮丧、绝妙、懊恼、神圣、蹑手蹑脚

2.读了课文,这位神秘的唯一听众给你留下了什么印象?请把课题补充完整。

唯一的听众 。

【设计意图】

抓住开题后的疑问,为什么会有这么大的改变,究竟是谁在改变了她的人生?让学生发现疑点,引起注意;同时,紧承线索,着眼整体,学生在潜心地读文、思考的基础上,与全班同学交流讨论,在分享的同时获得了探究的快乐,又对全文有了整体上的认识

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