背景：
一次偶然的情况下，我带了一只笛子放在班级里，没想到竟成了孩子探索乐器世界的开始。他们看到笛子，分分在揣测这样东西是什么？能有什么用途？当然有经验的孩子能够说出这是一样乐器，名字叫“笛子”。于是这位孩子就成了别追问的对象。发现孩子们对这件乐器如此感兴趣。我不禁开始思索进行乐器探索的必要性。
因为我们幼儿园是农村幼儿园，生源也是农村的孩子，他们的知识经验比较缺乏，幼儿是在音乐方面。笛子是我国的民族乐器，在春节联欢晚会等节目经常可以看到笛子的踪影。可是我班的孩子们却不知道笛子。因此，我觉得探索中国的民族乐器（现在仍常用的）是十分有必要的。
于是“有趣的乐器世界”主题开始了，孩子们也开始收集起各种乐器图片，渐渐地探索各种乐器的造型、音质等方面的特点。
但是，怎样能够让孩子有更大的探索欲望，能够为幼儿积累更多的经验呢？提问无疑可以引导幼儿解决很多事情。爱因斯坦说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”活动中的提问，是师生之间进行教学信息交流的过程，也是教师了解孩子、掌握教学情况的一种反馈方法。孩子提问是：孩子的思维过程和吸取知识、感受、体味音乐的一种反应。教师提问是启发孩子、诱导孩子的过程。
实录：
这是一个暖洋洋的下午，大家都有些懒洋洋的。在激烈的“I LOVE APPLE”音乐中，我们的音乐活动开始了。
我首先出示了我的笛子，问：这样乐器，小朋友都已经仔细的研究过了，那么请你告诉我，它叫什么名字，它的外形是怎样的，它又是怎么演奏的？一个包含几个要素在里面的问题，使孩子们一下子记不住这么多。有的说了乐器名：“这是竹笛。”有的回答了它的外形：“长得象根竹竿。”“长得象细细的管子。”……。而有的则回答了它的演奏方式：“是用嘴巴往里吹气就有声音了。”对于孩子们的回答我都给予了肯定，因为他们的确都回答的很好。但在肯定他们的时候，我也会进一步引发他们的思考：为什么笛子上面会有这么多孔，这些孔又是做什么用的呢？经这么一问，孩子们竟然都数起笛子上的孔来。发现笛子上有一个孔是被透明的纸贴起来了。从我做的PPT上，孩子们也发现了吹笛时手指也在笛子上面不停的舞动着。王怡辰似乎看出了端倪，一本正经地说：“我知道笛子上的孔是做什么用了！我们的手指可以按在这些孔上，一动一动地，笛子就能发出美妙的声音了！”孩子们似乎非常赞同王怡辰的说法，立刻你一言我一句的附和。我补充到：“你说的很对，笛子演奏者的确是通过手指的不断按放来使笛子发出动听的声音。那么接下来让我们一起欣赏一下笛子的声音。”