第二单元 物质变化
5. 铁生锈了
一、教材简析：
本课通过引导学生研究身边十分熟悉的铁制品生锈现象来经历科学探究的全过程，探究铁钉生锈的原因，并制定防锈的种种措施。学习的重点是能够制定“影响铁钉生锈因素”的实验方案，教材安排了小组合作学习的形式，意在启发小组经历“提出问题、做出假设、制定计划、设计实验、搜集信息、得出结论”的科学探究的全过程，让孩子们“真刀真枪”地搞科学，提高他们的科学探究水平。
二、教学背景：
铁生锈是十分常见的现象，学生们非常熟悉，可能没有考虑过铁锈是否是一种不同于铁的新物质。本课将引导学生通过观察和实验，确定铁锈是一种不同于铁的新物质。这需要学生收集足够的证据，而探索活动将成为学生收集证据的过程。
观察铁生锈的过程也是很有意义的活动，学生将自己设计对比实验的研究计划，并在课外进行对比实验，分析实验结果，得出结论。这个过程把课内和课外的学习有机地融合了起来。
三、教学设计：
教
学
目
标 （一）科学概念:
1.铁生锈是一种化学变化，铁锈是一种不同于铁的新物质。
2.铁生锈的原因与水和空气有关。
（二）过程与方法：
1.通过观察、实验获得证据，确定铁锈是一种不同于铁的新物质。
2.通过对比实验，探究铁生锈的原因。
（三）情感、态度、价值观:
1.懂得确定一种物质是否是新物质需要有足够的证据，培养证据意识。
2.愿意与同学合作交流，体验合作与分享的快乐，进一步培养学生探究能力以及爱护、保护环境的情感态度。
教学重难点
重点：认识铁锈是不同于铁的物质，了解形成原因。
难点：能设计完整实验论证自己的推理猜想，并能坚持观察记录。
教学准备 教 具 学 具 说明与提醒
相关图片、课件资料、 铁片、铁锈、简单电路、磁铁、榔头等 尽可能找到纯的铁锈
教 学 流 程
创设情境 观察铁锈 指导探究 课堂总结
导入新课 和铁形成对比认识 （探索铁生锈的原因 ） 拓展延伸
活 动 过 程
基 础 设 计 个 性 设 计
一、创设情境，导入新课
1.（课件出示物体生锈的图片）观察它们有什么共同特点？
2.铁生锈的现象你在生活中见过吗？（请学生举例说说生活中铁制物品生锈的事实）
3.看来生活中铁生锈的现象还真多。铁生锈了，才有铁锈。铁锈是新物质吗？（学生猜测，并能说说理由）
这节课，我们就来研究《铁生锈了》（板书课题）。
二、观察铁锈，和铁形成对比认识
1.铁生锈是一种化学变化吗？如果铁和铁锈是不同一种物质，那就说明这是一种——化学变化，如果铁和铁锈是同一种物质，就说明这是一种——物理变化。看来，要想弄清楚铁生锈到底是什么变化，还得先弄清楚铁和铁锈是不是同一种物质。