“DIY”是近年来很时髦的一个新词语。DIY即DO IT YOURSELF的开头字母缩写，意思就是自己尝试。现代人追求个性化的东西，因此许多富有创意的东西就在人们的DIY中诞生了。“DIY”所创导的创新无限、标新立异、独一无二、各显其能的精神不正和我们语言创编活动有着异曲同工的相似？ 而“自主”是指“自己做主”，在语言活动中就是让幼儿在“快乐的DIY”中让其自主性、创造能力、语言表达能力都可以得到很好的发挥。“DIY”这种活动能否引领为幼儿语言时尚？
陶行知先生说：“要把束缚儿童创造力的裹头布撕下来，使他们敢想会做。”于是我尝试着进行一场语言教学活动——创编 “DIY”。
一、快乐“DIY”——兴趣性体验
兴趣是最好的老师，大班幼儿喜欢竞赛所以利用我就利用这一幼儿年龄的特点和心理进行组织。本次活动把幼儿分成蓝、黄、绿三队，分源。当我提出： “你们有信心得小红花吗？你们有信心摘取冠军吗？”三队成员异口同声地喊出“有！”这样整个气势就凸显，刺激了幼儿对故事创编的热情，调动幼儿的情绪。 “良好的开端是成功的一半”这也增强了我的信心，孩子们是喜欢我的活动的。当绿队首先得到一朵小红花时全队都开心鼓掌，同时也激励蓝队、黄队的成员继续努力。与此同时出现了你追我赶的局面，这真是“爱拼才会赢”！
二、师幼“DIY”——自主性体验
“DIY”强调幼儿自己做主，它为幼儿提供了激励思维的适宜氛围，幼儿可以天马行空地奇思秒想。平时创编活动我们从语言方面考虑较多，这次活动我首次尝试将艺术与语言相结合再融入创编活动的模式。这对我来说是一次挑战，因为我无法预测幼儿的创造才能，不法把幼儿禁锢在我的预先设置中。我能做的就是参与到活动中做一位点拨者、设疑者、倾听者。此竞赛过程我设计了两次活动分别是“毛线讲述的故事”、 “易拉罐讲述的故事”用自己的参与行为来引导幼儿自主性的发挥。