《幼儿园教育指导纲要(试行)》对科学领域提出的目标使我们强烈地感到，科学教育的价值取向不再是注重静态知识的传递，而是注重幼儿的情感态度和幼儿探究解决问题的能力。农村得天独厚的自然资源，为幼儿学习科学、探究科学、培养科学兴趣提供了良好的环境，利用幼儿的好奇心，为幼儿提供可供探究的材料，让幼儿在动手动脑的实际活动中激发科学探究的兴趣，培养科学素养和创新精神，是幼儿园科学教育的目标。
现在的孩子个个好奇、好问、好探究，他们活泼好动、精力充沛，喜欢不知疲倦地探索周围的世界。就像杜威先生所说：儿童有调查和探究的本能，探索是儿童本能的冲动，好奇、好问、好探究是儿童与生惧来的特点。农村孩子也同城市里的孩子一样对万物充满了好奇，利用农村得天独厚的自然资源，培养他们学习科学，热爱科学和科学探究的兴趣，让他们自己亲身经历探究的过程，获得简单的科学知识和技能，从而激发科学探究的兴趣。
下面就农村资源在我园科学活动中的运用，以及如何培养孩子们的探究兴趣谈几点做法：
一、利用农村资源激发幼儿探究的兴趣
《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出:“幼儿的科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望。”农村田野里一年四季不同的景物，隐含着丰富的科学知识，孩子们对这些司空见惯的实物其实了解得并不多，甚至常常混淆不清，我们可以利用这些自然物引导幼儿观察、比较、动手、动脑，引发幼儿认识和探究的兴趣。
（一）利用身边相似的事物培养探究兴趣
1．如春天一到，满枝的桃花、梨花争相开放，幼儿虽感兴趣却常常难以区分。我们就在春暖花开的季节里组织孩子们到郊外去踏青，仔细观察春天的美景。孩子们边欣赏边交谈着：“老师看，小草变绿了，树上开了好多好多花儿，真漂亮。”“你们猜猜这都是些什么花呢？”我问道。孩子们立刻七嘴八舌的说开了：“我知道，我知道，这个是桃花，这个是梨子花……..”“它们那儿不一样呢？”我紧追着问。有的孩子立刻说：“花的颜色不一样。”“还有那儿不一样呢？”“花瓣不一样、花蕊也不一样。”……..在观察讨论中孩子们掌握了桃花和梨花的各自特征，很轻松的把它们区分开来了。还有孩子难以区分的麦苗、韭菜，我们就带孩子们到种植园地去找找它们的不同之处。通过看、摸、比较，孩子知道它们的叶子形状不同和手感不同等等不同之处，孩子们在玩中总结了经验，体会到了探究的乐趣，激发了探究的兴趣。
2．农村孩子虽然经常看见麦子、稻谷及黄豆、红豆、绿豆等各种农作物的种子，但却常常不能正确区别。我们在活动中经常组织幼儿进行实地观察，比较这些农作物的种子的异同处，还将这些种子贴上标签，布置成“种子大聚会”，放置在自然角内，引导幼儿仔细观察和比较，帮助他们从颜色、形状、大小等方面加以辨别。通过观察比较，幼儿得出麦子的种子皮薄而光滑，稻谷的种子皮厚而粗糙；黄豆、赤豆、绿豆等豆类的种子颜色、大小和形状各不相同等特点，从而使幼儿明确地得出具体实物的形象概念，满足了幼儿的求知欲，培养了他们探索的兴趣。