三．在操练环节一定要记得既要操练充分，又不能操练过度。我在讲单词时，通过多种呈现方式-（幻灯片和肢体动作相结合）和多种游戏操练方式-（采用单个单词操练和整体单词操练），学生已经掌握了单词。但是我在操练完后，又一起做了韵律操，其实，很没必要让学生重复已经学过的内容。可以把多余的时间留到最后，多设计些任务型的活动，提高学生的交际能力。在呈现环节，我用吹气球的方式呈现fat 和thin，有不科学的地方。其实用吹气球的方式来呈现small 和big显得更形象具体些。
四．教学过程应该有层次感。真正的有层次感应该是：教学呈现-操练-实际情境中运用。我感觉我的教学现在遇到了一个问题。那就是我的教学目前停
滞在操练环节，到后面实际运用环节觉得有点杂乱，学生对最后的活动不感兴趣。比如：pair work :两个人一组编对话。我是直接让学生编对话。学生对此没有兴趣。因为从我们大人的角度是为了让学生提高交际能力，但十岁的孩子只对自己感兴趣的事才投入精力。如何从学生的角度设计教学活动，让学生觉得有趣，以至于自己努力与别人交流？这时杨翠金老师建议，可以确立一个“孩子们感兴趣”的话题，例如：Now ,Let’s talk some animals that you like.教师做个示范：画一张七彩羽毛的鸡，What’s this? It’s a chicken.It’s browmn. I like it.然后让学生讨论，What’s your favourite animals? 相信学生一定可以有效地参与进来，同时也可以培养他们热爱自然关爱动物的情感。总之，设计一切任务型活动的出发点都是学生的心理状态。
五．教学评价方式应该和本堂课有关。合理的竞争机制可以让学生更快更好地融入课堂，我们班48人，我采用累积积分方式。一般从上课开始到结束采用整体分两组形式。这节课分为panda 和 monkey两组。在组名那分别画上熊猫和猴子。果根据学生的表现好坏加减分（声音是否洪亮、回答是否准确、是否学生都参与进来、纪律是否好）。累积积分方式：三分得一颗星，五颗星可得一个panda /monkey. 得熊猫和猴子最多的获胜。视情况加分、星、汉堡。如果读简单单词，就加1~2分；读句子加一颗星。对话好的可以直接加汉堡和热狗。总之，视任务难度而定。 随着任务的难度的不同，加分方式也不同。应该继续寻找适合自己的教学评价方式，不断完善。
六．以后应该养成勤写教学预设的习惯，不断积累教育智慧。教学是一种生成的过程，不能只按自己的教案讲课，而忽视了学生的实际学习效果。只有将课堂上可能发生的情况预测到，才能机智地应对突发问题。我在设计单词整体操练环节，教学预设是：课堂实际操练只选两个游戏练习，如果还没学会，再考虑多加一个游戏练习。练习的目的是为了学会，如果很快就学会就可以删减练习次数。需要有好的教育机制，应对突发情况的发生。在pair work(同桌之间编对话)环节，教学预设：此环节操作有点难度，学生易害羞不敢说，或者上面表演对话的人表演的同时，下边的同学纪律不好。应对措施:在面同学对话：S1 : What’s this? S2： It’s a panda.上面同学说完后让下面同学齐声拍手说：The panda is fat,fat↗fat↗fat↘.】虽然在这一点上做的还不够，但我会尽最大努力坚持做，一直做。
七．坚持是一种习惯，只要每天多一点点坚持，对学生多一点点的关注，每天进步一点点。日积月累，在英语教学生涯中定能收获丰收的喜悦。加油！