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学科：数学 授课年级：四年 设计人：林俏俏 | ||||||||
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章节名称 |
北师大版小学数学第七册第三单元 | |||||||
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课题 |
乘法分配律 |
计划学时 |
1 | |||||
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教学目标 |
知识目标 |
通过探索乘法分配律中的活动，使学生进一步体验探索规律的过程。 | ||||||
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能力目标 |
使学生在探索的过程中，能自主发现乘法分配律，并能用字母表示。 | |||||||
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情感目标 |
会用乘法分配律进行一些简便计算。 | |||||||
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教学重点 |
指导学生探索乘法的分配律。 | |||||||
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教学难点 |
发现并归纳乘法分配律 | |||||||
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媒体内容与形式 |
多媒体 | |||||||
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教学过程 | ||||||||
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教学环节 |
教师活动 |
学生活动 |
时间 |
设计意图 | ||||
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导入 |
同学们，通过探索活动我们已经发现了一些数学规律，并应用如乘法结合律等解决问题。这一节课，我们再一起去探索，看看我们又会发现什么规律？ 板书：乘法分配律 今天，又有什么发现呢？让我们一起走上探索之路。 |
乘法结合律和交换律用字母写 |
3分 |
激发学生的探索欲望 | ||||
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探究 |
探索交流、发现规律 1、呈现课文插图（实物投影或挂图）教师：一共贴了多少块瓷砖？你怎么算？ 要求学生结合插图说明算式的意义。 4、 指导学生结合观察算式的特点。 5、 举例验证。 让学生根据算式特征，再举一些类似的例子。 如：（40+4）×25和40×25+4×25 42×64+42×36和42×（64+36） 讨论交流： 6、 字母表示。 教师：如果用a、b、c分别表示三个数，你能写出你的发现吗？ （a+b）×c=a×c+b×c 7、 提示课题。 教师在未完成的板书中添上：乘法分配律。 |
2、先让学生独立思考，然后在小组中交流，让每一个学生都在小组中说一说是怎么想的。 3、 反馈交流情况。 由小组派代表汇报交流结果（有选择地板书）。 学生A： 6×9+4×9=54+36 =90（块） 学生B：（6+4）×9=10×9 =90（块） （1） 交流学生的举例是否符合要求： （2） 交流不同算式的共同特点； （3） 还有什么发现？（简便计算） 学生先独立完成，然后小组交流。最后教师板书。 |
15分 |
让学生观察比较发现概括归纳中发现规律培养学生分析概括的能力，每个学生参与探索的活动中培养自主学习的习惯。 | ||||
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巩固与拓展 |
应用规律，解决问题 课文第49页的“试一试”。 1、（80+4）×25 （1） 呈现题目。 2、34×72+34×28 （1） 呈现题目。 四、 巩固练习 1、 课文第49页的“练一练”。 第1题，简单的应用乘法分配律进行计算。 第2题，注意指导一些算式的计算方法。 该把算式看作：38×29+38×1 第3题，这是一道解决实际问题的练习，在计算中可以应用乘法的分配律使计算简便。 第一个问题“一共有多少瓶？” 第二个问题“付1500元够吗？” |
（2）观察算式特点，看是否符合要求，能否应用乘法分配律计算简便。 （3） 鼓励学生独自计算 （2） 指导观察算式特点，看是否符合要求。 （3） 简便计算过程，并得出结果。 99×11：可以看成（100-1）×11=1100-11或看成99×（10+1）=990+9938×29+38应 可以直接扳书让学生进行练习，然后进行交流。 学生可以算出这些饮料的总价，然后与1500元进行比较，可以用估算的方法。 |
15分 |
通过练习培养学生进一步理解规律应用规律的能力。 | ||||
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总结 |
这堂课的收获是什么 布置作业：资源38页39页 |
同桌交流 |
2分 | |||||
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板书设计 |
乘法分配律 6×9+4×9=90 40×25+4×25=1100 教学挂图 （6+4）×9=90 （40+4）×25=1100 （a+b）×c=a×c+b×c | |||||||
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教后反思 |
见博客“回复”部分。 | |||||||