小学生的年龄特点决定了评价在小学英语教学中的地位。小学生天性喜欢被表扬，对其感兴趣的事物记得很牢，反之忘得很快。因此，在英语教学中，通过听、说、唱、演、游等多种孩子们所喜闻乐见的方式，不断激发学生的学习兴趣，并在学习过程中通过对学生参与语言实践活动的情感与态度给予正面的评价来强化他们学习英语的兴趣，并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，树立学习英语的自信心，锻炼克服困难的意志，养成和谐健康的学习品质。小学生学英语，其效果的好坏很大程度上取决于学习习惯和自主学习能力。好的学习习惯和较强的自主学习能力会使学生以后的英语学习如虎添翼。
一、把握学生心理，以评激趣
小学生学习英语的目的是激励学生的学习兴趣和积极性。特别是在我国这种英语学习是一种外语学习，并非第二语言学习的条件下，学生没有明确的学习目的。绝大多数学生学外语是为了应付升学考试或获取文凭。而小学生的英语学习连这些也不明白，虽然中国申奥成功和加入WTO启发了一部分人学习英语的动机，但对于小学生来说是没有任何感觉的。所以，我们对小学生英语学习的评价应能刺激学生的继续学习和发展，而不能制约和降低了学生学习英语的兴趣。再者，儿童学习英语有他自身的特点：有热情和想像力学起来比较容易和自然，但是又很容易受到失败的打击，他们的自尊心和对成功的渴望很容易受到伤害。态度极佳的时候和他们一起学习，教他们是一种乐趣；态度不好的时候，他们就闷闷不乐，甚至无缘无故就不学了。所以我们在评价时，一定要顾及到学生的这一特点，使我们的评价成为鼓励学生学习动机的源泉。
1. 尽量减轻学生心理压力
凡涉及评价，或多或少都会给学生造成一定的焦虑感。适当的焦虑能使其保持学习的热情，但是，过分的焦虑则会阻碍学习的成功。所以，在设计和组织英语学习的评价时应尽可能减轻学生的心理压力。首先，教学要求不能太高，要让绝大部分学生在每一次的评价中均能体验到成功的喜悦；其次，所有评价活动本身要生动、有趣，如可用竞赛、抢答、表演等形式进行，使学生对活动形式产生直接的兴趣。最后，要创设民主、轻松的评价氛围，为学生创造一切成功的可能。