随着二期课改的逐步深化，全市及区内先后涌现出不少优质集体活动，都从一个侧面较好地体现了二期课改背景下集体活动成立的意义及操作的方法，折射出活动成立的光芒，如《屋顶上的秘密》、《饼干乐园》、《喜羊羊与灰太郎》、《宝贝，不可以》等，在这些鲜活的活动背后仔细斟酌其实是有支撑起优质的元素，如材料为何能支持本次活动，其中材料筛选与剔除的取舍关键点是什么？活动内容与教法的密切渗透的关系怎样、挑战点起点与落点的拿捏，师幼互动机智的运用等。而教师通常看到的是比较外显的教学形式、材料等亮点，时不时捡了芝麻丢了西瓜。于此同时在教学现场另一头，时常发现有些教师很有灵气,活动时和幼儿有默契、有气场，对孩子可能说的内容能猜出一、二，，活动挑战起点与落点清晰可见，过程中体现出内容与方法的一致性与有效性；能比较好的达成活动目标，但也有大部分教师，用了九牛二虎之力活动平平，抓不住孩子的眼神，一旦幼儿打冷炮，或跑题往往不知所措，现场情况可想而知，更不用说有效性了，其中不乏有成熟教师，也有入职1到5年的新手教师。
要让教师走出活动平平、过程东拉西撤、孩子游离等这样一个专业发展的瓶颈，在实践中我深刻地感到精读优质集体活动，引导老师粗读知大概，精读明细节，模仿晓差异，教师感受到了组织实施突破需专研、需践行，更需敏锐看出阻碍活动走向优质的障碍，教师才会主动绕开，走向精致教学，做法如下
一、 从实践中带领教师看清执行难点，意识瓶颈所在
1. 集体活动内容、材料的筛选与目标的制定
主题情景下，如何丰富相关的知识和技能，帮助幼儿在更大的范围内建构经验，推动幼儿主动地探索问题、积累经验、改变态度、提高能力，且教师要使这一过程能更加有效地推进主题，同时活动点既要完成本次活动的小目标，又要完成大主题目标，引导教师会从纲要中分解年龄特点与发展目标。
2. 幼儿挑战经验起点和落点框架的把握
引导教师精读优质集体活动并尝试依据特定内容寻找《课程指南》中幼儿的年龄特点与学习要求、关键经经验。把握幼儿必要的和可能获得的经验框架，学会寻找符合幼儿共同的、现有的经验水平的经验点，设计集体活动，促进整体幼儿的发展。如同一主题不同年龄段关键经验的划分等。
二、 采用问课品课模课践课制、提高教师辩析力
1、 用心问课
教研活动时强调问课的价值。问课是教师一定要做到必修内容，引导教师怀着虔诚的心去问课。
一问：为什么要这样选材？
二问：为什么预设这条教学目标？
三问：采用什么教法达成目标？