美术课堂是由老师、学生、教材和美术环境构成的一个开放式的生态系统。在这系统中，课程资源无处不在，学生是最重要的、数量最大的、最直接的有效资源。因此，美术教师要想让美术课保持一种新鲜感，让学生产生持久的兴趣，就必须树立“学生资源观”，敏锐捕捉并有效地开发利用来自学生的新的课程资源，来创新美术课堂，促使美术课堂丰富多彩。那么，如何开发利用学生资源，来创生我们的美术课堂呢？根据本人的教学体会，主要从以下七个方面进行开发和利用。
一、珍视信息——树立“学生资源观”
新课程下，学生不仅是教学的“对象”、“主体”，也是教学“资源”的重要构成和生成者。学生进入教学的初始状态，是教学能否对学生发展起真实、有效作用的基础性资源，也是课堂上师生交互作用的起点。学生在美术课堂活动中的状态，包括他们的学习兴趣、积极性、注意力、学习方法与思维方式、合作能力与质量、发表的意见、建议、观点，提出的问题与争论乃至错误的回答等等，无论是以所画的内容，还是以言语、行为、情绪方式的表达，都是教学过程中的生成性资源。通过教学后学生呈现的变化状态，则是评价性资源和下一个教学流程的基础性资源。有了这种“学生资源观”的意识，教师才会在课前、课堂和课后，把自己的心思不只是放在教材、教参和教案上，而是努力放在研究学生、倾听学生、发现学生上，才会不把学生在课堂中的活动、回答看作是一种对教师教的配合，才会珍视来自学生的信息，创新课程资源。比如，学生总是将所画的内容画的很小，其实也是一种资源，它不但可以让同学理解画面的构图知识，而且还能让大家真切体验到构图的大与小、远与近的关系。学生的无意识的画大或画小，也是符合学生的心理发展规律的，胆怯的学生放不开，所以落笔时不能很好将自己所表达的内容跃然在纸张上，不敢大胆的表现，造成所画的内容偏小，致使构图不饱满，画面显得苍白空洞。作为教师应充分地利用这一学生资源，进行有针对性的引导，加以鼓励，相信类似这类同学，会在短时间内能够提高绘画构图能力。所以说，只要树立学生资源观，就不愁“没柴烧”啦！