无论是科学技术的发明，还是文学艺术的创作，每一项新成果的出现，都离不开“创造”二字，都需要创造性思维的参与合作。在父母和老师的眼里，孩子有时是个谜，他们会费很大的劲儿去拆一个新买的闹钟，把新玩具拆得七零八散，会问一些奇怪的为什么？他们的头脑里蕴藏着无数个神奇，那就是珍贵的创造潜能，作为幼儿教师，保护和开发的创造潜能，我们有着义不容辞的责任。

1.以激发幼儿的想像力为出发点，保护幼儿的创造潜能。

大家都知道幼儿天生具有强烈的好奇心和丰富的想像力，而想像力有创造性的因素，任何一项创造活动都有一系列的想像做基础，孩子生来是好奇的，他们都问的“为什么？”‘怎么办？”都是好奇的表现，有的家长说孩子是一个破坏大王，其实探究幼儿心理会发现这正是幼儿积极求知，研究问题的表现，殊不知这正是在这种拼拼拆拆中发展创造力，也许这时的一声呵斥就扼杀了孩子的创造潜能，一句表扬就迁就了一个发明家。

2.给幼儿想像空间，创造环境。

老师在日常的教学工作中，给幼儿建立宽松的环境，创设自由活动的气氛，给幼儿自由活动的机会，自由想像的空间，是培养幼儿创造潜能的重要条件。孩子的天性是玩，如：主题活动“奇妙的口袋”。幼儿可以将一个口袋当作雨衣，遮阳伞，跳跳袋等一圈多玩，一绳多玩，一球多玩。玩出多种多样，他们正是在这些玩耍活动中，滋生着想像，培养出创造潜能。

3.在启发式教学中渗透必要的知识和技能。

故事教学同样是培养幼儿创造思维的好方法，如老师对故事的提问，小兔子回家的路上遇到了谁，发生了什么事等等，启发幼儿的想象与创造，幼儿对故事必定会在头脑中对故事进行回忆和加工，这其实也是想象和创造的过程。

4.游戏是开发幼儿创造潜能的有效途径。

游戏是幼儿生活中基本活动，它最适合幼儿的生理，心理发展特点，是幼儿创造性地反映现实生活的一种形式，游戏对幼儿如同阳光，空气和水一样重要。创造性游戏是一种无归则游戏。以此为切入点，开发幼儿的创造潜能。

总之，开发幼儿的创造潜能是一个长期而复杂的过程，需要老师不懈的努力，为幼儿的发展提供最好的条件，为培养创造性人才奠定基础是我们幼儿教师不可推卸的责任。