语文课中落实新课标的尝试
《基础教育课程改革纲要（试行）》提出要使学生养成健康的审美情趣，把它列为新课程的培养目标之一，这是基础教育的美育任务在新课程培养目标上的体现。也可以说，基础教育课程在美育方面主要的任务是培养学生健康的审美情趣。语文教学是美的，它的美是教材与教师集中的艺术体现，是教师创造性劳动的美。它不仅可以促进学生身心健康地成长，而且还能让学生受到美的熏陶，促进学生智力的发展，提高学生的观察力，想象力，思维力和创造力，培养高尚的人格。教师要在语文课上充分发现美的因素，引导学生去品赏。这样，不仅可以活跃课堂教学，激发学生的学习兴趣，提高教学质量，对于陶冶学生情操，提升学生的精神境界也起着十分重要的作用。教学中
自己就如何让学生在语文课上感受美做了如下尝试：
一、 妙用导语感受愉悦美
人们都说：好的开端是成功的一半。因此，一堂课的开头非常重要。有经验的语文教师很重视导语的设计。精妙的导语可以抓住学生的兴趣点，起到“投石激浪”的作用。在瞬间就可勃发学生热情，引人入胜。精妙的导语能够调节学生的心理，激发学生强烈的兴趣，引导学生进入五彩缤纷的语文课堂。
导语主要根据不同的内容，不同的文体来设计。它可以是一段风趣生动的语言，可以是一幅优美宜人的画面，可以是一段轻松明快的音乐，可以是一个蕴含哲理的问题，也可以是一次小小的活动。例如：
在教学《买小狗的小孩》一课时我抓住学生对小狗的喜爱开始就抓住学生的情感：“同学们，如果允许你买一只小狗的话，你会挑选一支什么样的小狗呢？”学生们立刻凭着自己的喜爱纷纷回答。有的说喜欢博美狗；有的说喜欢京巴；有的说喜欢绵羊犬等等。我接着说，总之大家都希望买一只听话、漂亮、健康的小狗。我们课文的主人公也要买一只小狗，他买了一只什么样的狗。他为什么要买这样的一只狗呢？课文就回答了我们这个问题。导语巧设悬念，为学生进一步体验教材中的人物美起到一个铺垫作用，它强烈的吸引学生积极主动地参与审美教学活动。
在教学《李时珍》一课前，我们刚刚组织学生去采摘，学生还沉浸在采摘的喜悦中。在教学前我亲切的对学生说：“同学们前两天我们刚刚去果园采摘，请大家想象一下果园那一派丰收的的景象，大家是不是还很留恋呀？”学生门异口同声地说：“是！”精神是那么的饱满，情绪是那么的高涨。随后我说：“今天我们一起去河北省的赵县去参观。看一看坐落在洨河上的赵州桥是何等的雄伟美观。”随即投影打出了一幅幅赵州桥美丽的彩图。这一放一收起到了很好的激情作用。