本文认为，利用五格表支持数字意识和计数能力发展的教学策略，能同时满足儿童的发展需求，促使学前数学教学超越简单的记忆数字练习，进入对数字的更抽象理解
二、五格表的含义及作用
传统学前儿童计数方法是儿童将实物一一点数，对实物摆放的位置没有明确的规定，但其在实践教学活动中存在很多不足之处，本文认为五格表能够改进传统计数教学的不足。五格表，是一组连续的方格，要求使用者将实物，如圆点、硬币、彩笔等实物放置其中，一格一个实物，将0到5的数字从视觉上表现出来。儿童在使用五格表学习计数的基础上，还可以扩展至十格表，2×5的表格，具有与五格表同样的目的，但将数字从O扩展到10。
本文提出五格表的数学教学模型，描述了其作为教学支架的潜力，如帮助儿童对实物进行计数、分割和标记，及其作为实物类比物来表述数字特性的能力，帮助儿童在不同数字表现之间建立联系。
本文认为，五格表是发展学前儿童数字意识和概念的有力工具。
首先，五格表提供了一个连贯的基础性组织框架，能够引导数字5的相关数学问题。数字5在儿童数学发展中是一个非常重要的指标。
第二，由于五格表中方格数量有限，儿童使用到的数字自然就更少（5或更少），这符合儿童由简单到复杂的发展过程。这种限制减少了儿童的认知负担和任务要求，也能将相关错误减到最少。
第三，五格表表明儿童有机会在不同的数字表征之间建立联系。这种数字表征是个人数学发展中的关键技能。
第四，五格表允许儿童对数字进行各种组合，观察部分与整体的关系。这是儿童早期数学中的一个重要因素。
五格表除了为儿童带来的发展性帮助，也为学前教师的数学教学提供了有效的支持。五格表简单、易做、廉价，教师可以轻松地使用计算机或美工纸自制五格表，保证每个儿童人手一个。表中方格的设计和大小可以灵活调整，以便在活动中选择不同的实物，比如玩具熊、积木等。最后，五格表并不限于学前数学教学活动，教师可以对其进行创造性使用，融入不同领域的教学活动、游戏和一日常规活动，以发展儿童的数字意识。
学前儿童计数能力的发展是数学教育的核心要素。也是研究者和学前教师一直关注的问题。本文提出使用五格表和实物结合的方法进行学前计数教学，并描述了学前教师如何发挥五格表这一简单教学工具的杠杆作用，以培养儿童数字意识，进而促进学前儿童数学能力的发展。