在古代东西方哲学论著中，有许多哲学家都曾经从数量和谐的角度来阐述宇宙的永恒性、生命的永恒性和美的永恒性。而近现代的许多美学理论家则更进一步地采用数学的思维方式，探索了诸如声音的和谐美感和图形、色彩的和谐美感中的数量和谐的模式，为人们提供了更加清晰的、能使美感产生的和谐的数量比例关系，如反映在协和和音与不协和和音问题中的数量比例、泛音列中的泛音与基音问题中的数量比例、黄金分割问题中的数量比例关系等等。从语义学的角度来看， “和”与“谐”都具有调和的意思，将这两个字组合在可认为具有强调其调和的本质、调和的价值和调和的方法的意思。从以上论述可以看出，和谐即万事万物之间的一种积极的相互作用的关系。这种既可指静态的本质，又可指动态的行动方法与行动的过程，还可指人对这种本质的一种积极的价值评定。因此，如果说和谐是宇宙永恒性的根本基础，是生命永恒性的根本基础，是美的永恒性的根本基础的话，那么也就可以说和谐是音乐永恒性的根本基础，是音乐教育永恒性的根本基础。
儿童早期音乐特殊才能表现为音乐心理富于可塑性，这种音乐心理的可塑性又决定了音乐能力的可塑性，它表现在：
一、儿童普遍具有喜欢音乐的特性。从音乐的好奇心发展到对音乐的兴趣和爱好，几乎是所有儿童的特征。
二、儿童的一般基础音乐能力发展得最早。在儿童各种能力的早期表现上，音乐能力最为突出，最先萌芽。据有关专家统计，3岁以前出现音乐能力男童为22．4％，女童为31．5％，3至5岁男童为27．3％，女为21．8％，到12岁以上男童为14．3％，女童为8％。从这个资料中，我们可以看出：有将一半的儿童在5岁以前就已出现了音乐能力。
三、音乐有潜移默化的作用。音乐作为一种艺术美，对儿童的心灵有强大的感染力，它那独特的艺术形象对听觉、记忆、兴趣、想象、感情、性格等心理过程的形成，有积极的潜移默化作用。
如上所述，儿童的基础音乐能力是在各种能力中出现最早的一种，这说明了在儿童阶段进行早期音乐教育的可能性。因此，如果重视早期音乐教育对其音乐能力的发展，有着重要的主导作用，它不仅可以有目的地培养儿童心理健康成长，而且可以促使其向高级阶段发展。