幼儿对世界的感知开始总是感性的，而感性的认知总是有局限性的，相比而言，书籍是人类全面认知世界的佳径，尤其对于懵懵懂懂的幼儿，怎样引导和激发他们对阅读产生自发的乐趣，是幼儿教育工作者孜孜不倦的追求目标。文章分析了目前教师对幼儿阅读兴趣培养存在的误区，并提出了培养幼儿阅读兴趣的主要方法：利用一日活动中的各个环节培养孩子的阅读兴趣；创设阅读环境，唤起阅读的兴趣；创设阅读情趣，激发阅读兴趣；针对幼儿的心理发展特点，培养幼儿阅读兴趣。
随着幼教界对早期阅读的关注，早期阅读已成为世界性的潮流，20世纪80年代开始，一些发达国家已经把儿童智力发展的重点转移到阅读能力的培养上。当前，幼儿潜能开发与早期教育已成为世界性的热点，它主要是围绕着21世纪的可持续发展而进行的人才竞争而展开的。《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称为《纲要》）明确指出：“要利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写的技能。《纲要》主张把幼儿语言作为一种终身技能来培养，开发幼儿阅读潜能，要求幼儿园应加强早期阅读的培养，否则将延误幼儿语言的学习。
兴趣是积极探究某种事物或进行某种活动的心理倾向，他使人产生愉快的情绪体验，在精神上得到一定的满足。从兴趣入手，激发幼儿的内部动机，可以保证幼儿阅读活动的顺利进行并取得积极的阅读效果，良好的阅读兴趣和习惯是能否顺利阅读的前提和基础。现代脑科学研究表明：语言发展的关键期是0-6岁，著名幼儿教育理论家和实践家蒙台梭利也指出，幼儿5岁以前都处于语言敏感期。美国心理学家经过多年关于天才发生学的研究成果表明：有44%左右的天才男童和46%的天才女童，在5岁之前就开始阅读了。心理学家和教育学家的研究表明，幼儿早期阅读、计算能力对其日后的智力发展影响最大。
长期以来，“汉字难认，汉语难学”一直困扰着中国教育界，识字过晚，导致幼儿阅读过晚，进而又导致幼儿不爱阅读与不会阅读。因此，幼儿的阅读能力不能得以快速提高；良好的学习品质（如注意力、想象力、思维能力等）也就无从形成；其智力也就更不能得以良好发展。