2、方法：
【（1）联系上下文
（2）联系学生的生活经验（通过图片、视频、语言渲染、想象等联系生活实际创设情境
（3）表演法
（4）比较辨析：换词辨析（还原生活：如果用别的词可以吗？这里为什么用这个词）】
3、策略：
（1）灵活运用教学方法
（2）步骤清晰、过渡自然
4、案例分析：
用你爱我的方式去爱你
“去医院途中，你走得那么慢„„纠缠了半天，你拗不过我，终于乖乖地趴在我背上，像个听话的孩子”设计一个教学活动，引导学生理解第三自然段中加点字“纠缠”一词的恰当意义。
1、切入词语：父子去医院的路上，儿子要被父亲，父亲愿意吗？他们之间发生了„„（引出纠缠）
2、观察字形，猜测意思：同学们，认真观察，“纠缠”两个字的字形，你发现了什么？
3、联系实际，用表演法充实语境，体会词义：让两位同学扮演父亲与儿子，表演父子“纠缠”情景，体验父子情深。
4、换词法比较，进一步体验父子情深：“纠缠”给人一种无理取闹的感觉，换成“谦让”是不是更好？
5、朗读指导，表达深情：因此，朗读“纠缠”时注意用上深情的、轻柔的、缓慢的语气。
关于初读课文，整体感知的教学设计：
1、方法：
【（1）检查预习，提问主要内容，理清课文层次，适当板书，解决字词
（2）提出问题：根据文本提出一个大问题，或请生质疑提问
（3）整合问题：教师根据学生的问题加以整合归纳】
2、案例分析：
关于句子的教学设计
1、要求：（1）课标要求
（2）理解句子——体会感情——领悟语言妙用——运用语言
2、方法：
【（1）抓关键词
（2）联系上下文
（3）联系生活实际
（4）联系时代背景
（5）抓主干理解
（6）直观演示理解
（7）分析词语的感情色彩
（8）学生讨论交流】
3、准则：层层深入，按照学生的认知程度，先易后难
4、策略：（1）根据要求（2）要有教学方法（3）围绕文章主旨（4）步骤清晰，过渡自然
5、案例分析：
雪地里的红棉袄
“我没有说话。盯着嫂子久看，我突然发现她眼睛已经深陷下去，像一眼枯井，而且头发竟也全白”
1.用提问法等提出句子，理解句意。（小结：这个句子表现了嫂子的苍老）
2.品味需要，体会感情，哪些词表现出苍老（抓住枯井，深，竟，发现）
3.①运用联想法，理解枯井与眼睛的关系。发挥想象，作者如何把枯井与眼睛联合起来，枯井让你看天嫂子怎样的眼睛（干涩，深陷）②运用删词法，理解“竟”。联系上下文，找嫂子几岁，出示图片，五十岁的人应如何，你有什么感觉（过快衰老），用了一个什么字，体会感情
4.运用想象，嫂子为这个家付出辛劳
5.指导朗读
6.小结。作者通过外貌：苍老→操劳→感激，心疼（层层深入）
7.语言训练。进一步感受人物形象
关于片段教学的设计
1、内容：细节描写，包括语言、动作、神态、心理等描写
2、方法：
【（1）整体感知
（2）抓关键句、词品读
（3）体会表达效果，领悟词句中包含的思想感情
（4）以读促进，在朗读中进一步体会词句中所包含的感情
（5）抓住语言文字学习点，设计练习，在实践中加以运用
（6）总结片段中的形象或情感，说明在文中的地位、作用（可与5对调）】
3、策略：
（1）片段概括（关注题目）——品词析句——深入感想——运用语言——总结提升
（2）选择正确的教学方法
（3）围绕教学主线展开设计
（4）步骤清晰，过渡自然
4、案例分析：
苏七块
根据第二自然段（他手下动作更是“干净麻利快”„„送大匾来了。）写一段教学设计
1.提出句子。请同学们圈画出描写苏七块医术高超的句子。（交流讨论，得出“他手下动作更是„„接上了”）
2.整体感知。用一两个词语概括医术高明
3.细品词语。品味苏七块的“快”
①抓关键字。
②通过朗读，体验苏七块经验丰富，高超的技艺。
③通过表演苏七块的动作，体会“快”
④讨论后两句能不能删除
4.总结，再读
关于篇章教学的设计：（不大会考）
课标里有关篇章教学包含的内容
1、理清文章思路
2、把握课文主要内容
3、了解课文中心思想
4、体会课文思想感情
常用的教学方法：除了基本教学方法外，还有情景教学、表演法读写结合等。关于朗读教学的设计
1、要求：
（1）明确目标，读准字音，初步感知，体会语气、语调和思想感情
（2）教给技巧：指导朗读技巧（轻重缓急停连，通过表演，注意标点符号）
（3）加强理解：朗读与理解，相辅相成
（4）讲究形式：形式多样，可以是角色朗读、表演朗读、齐读、男女生合作朗读等
2、方法：
【（1）听读欣赏：配乐朗读，教师师范
（2）添词品读：添加语气、情态方面的提示词
（3）变式朗读：变换语气、语速和语调进行朗读（例A：真是一个大树可以强调3个不同地方）】
{备注：听读欣赏教学的四个阶段：
第一阶段：以听为主，感知课文内容。教师揭示课题之后，引导学生从整体感知入手，听配乐朗读的有声教材，同时看相应的幻灯片。
第二阶段：读文字教材，理解课文内容。首先教师提出问题，引导学生一边听无配乐的录音，一边轻声跟读课文借助录音的表现力、感染力，帮助学生理解课文内容，再让学生自由地朗读课文，最后交流。
第三阶段：品位欣赏，领悟课文。听纯音乐，在配乐中自由朗读课文，教师要在艺术欣赏上对学生进行指导，要求学生做到“情到”即眼睛有神情、面部有表情、声音有感情，配乐自读课文后进行交流，这是全课学习的**。