小学数学与小学生生活联系紧密，按理说应是学生喜闻乐见的，但事实并非如此。调查发现：不少学生由于教师只注重基本的知识传授和技能训练，觉得数学学习枯燥无味。 交流中，有人说：“数学不好学，数字过去，数字过来，一点意思也没有。”“数学真难记，我怎么也记不住，不像语文，它有一个完整的意思。”这两种说法不仅道出了孩子们的心声，更道出了数学教学的弊端：一是缺乏与生活性关系，没有激发学生的好奇心，培养探索能力；二是没有把握数学教育的特点，缺乏学法指导，培养学生学习数学的能力。从而使数学课变得枯燥难学。……因此，把握数学教学内容的特点，培养学生自主学习和应用数学的意识和能力，增强学生的成功体验，才能让孩子们乐学、会学、学有所获，让每块金子都是闪光。下面我以人教版小学数学第十册教材为例，谈一些初浅的尝试：
一、通过联系，明确学习目的。
数学教育如果不树立大教育观，数学学习就显得枯燥、难学。在学《图形变换》时，我说：“我们学好了这种本领，我们可以运用图形变换的方法设计出美丽的图案，来装扮我们的生活环境，接着让学生欣赏课件关于图形变换的事例，然后学习新课，最后再来看先前图案的设计方法。在学习《长方体和正方体》前，我说这一单元学好了就可以当建筑设计与预算等。渐渐地学生在学习一单元时，学生也会根据学习内容想想知识的作用。在适当的时候，我也会告诉孩子们，数学学习对我们的成长也有很多作用，有科学家称数学是思维体操，可以让我们的思维周密。数学应用也很广泛，它不仅在生活中无时无处不在，而且我们的“神舟飞船”的制造与发射，飞机、汽车等的制造都离不开数学。将来初、高中物理、化学学习也有广泛的运用。他是一门重要的基础学科。
二、借助直观、想象，让学生入情入境。
为了培养数感和空间想象能力，常常借助直观和想象让学生入情入境。在学习长度、面积、体积、质量单位时，能用生活中的事物让学生感受的，就让想方设法用教具或实物让学生感受到实际的意义或大小。像较大的面积单位公顷、平方千米这些面积单位时，我先让学生熟悉关于公顷的规定：边长100米的正方形，面积就是一公顷。然后描述，我们的教室长9米，11个间教室长近100米，100米的正方形，面积就是100×100=10000平方米=1公顷。在认识长方体和正方体时，准备了多种盒子和教具，让学生充分认识它们的面、棱和顶点的特点，为后面表面积和体积的学习打下伏笔。
三、借助方法，增加成功体验。
要提高学习效率，选择合适的教学方法是非常重要的。学生是学习的主体，师生合作学习是高效学习法之一。在教学中，我采取从课题入手，先质疑问难，再找出知识前后衔接点让学生有所感悟，然后让学生自学、讨论、交流，最后老师对关键点、疑惑处进行点拨、拓展。如在学习《异分母分数加减法》时，学生读题质疑：异分母分数加减法怎样计算？扣住教学目的和重难点。然后复习同分母分数加减法的计算方法，接着师质疑：以前我们学的很多新知识都是通过转变，利用旧知识来解决问题的，今天的内容可以这样吗？不少学生马上情绪高涨，迫不及待地举起了手。这时不急于抽学生回答，让大多数学生都有所悟时，再讨论交流，达成一致后，再抽学生汇报。这时大多数学生都会产生成功体验，这时根据需要教师用语言进行激励，也可以用承接性的语言过度到下一环节。如你们也可以编书了，你们的想法与编者一样了，或看你的想法与书上的一样吗？于是让学生自学教材内容，然后现同桌说说——全班汇报，在巩固练习时，要精心设计题型，进行训练拓展。
四、借助创新，激活学生思维。
要培养学生的创新能力，教师首先要敢于创新。根据教学内容的主次和学校工作安排，在学习本册教材时，我将取了变式学习法，将联系紧密的放在一起学，将主要内容先学，次要内容后学（五月要进行庆六一的准备工作，学生精力容易分散）。于是我将本册教材分成三个板块：《因数和倍数》《分数的意义和性质》《分数的加法和减法》第一板块；《长方体和正方体》《图形变换》第二板块；《统计》和《数学广角》为第三板块。第一板块的内容联系紧密，因数和倍数是通分和约分的基础，通分和约分又是分数加减法的基础。学习前面的内容可为后面内容作铺垫，学习后面的内容时，又可以巩固前面的内容。这样，可以让学生将知识掌握得更加牢固。学生渐渐地也学会了利用知识的前后联系来进行学习、思考。
有记者问哈佛大学校长你最骄傲的是什么时，校长说不是培养了6位美国总统，36位诺贝尔奖获得者，而是为每个同学提供了任意选择，充分发展的空间，让每块金子都闪光。有人比喻学生的潜能好比空气，或压缩于斗室或盛满于天下。因此，我们教育工作者为学生搭建这样的舞台，提供这样的空间，让他们尽情表演，不断成长，让每块金子都闪闪发光是我们的责任。