小学数学与小学生生活联系紧密，按理说应是学生喜闻乐见的，但事实并非如此。调查发现：不少学生由于教师只注重基本的知识传授和技能训练，觉得数学学习枯燥无味。 交流中，有人说：“数学不好学，数字过去，数字过来，一点意思也没有。”“数学真难记，我怎么也记不住，不像语文，它有一个完整的意思。”这两种说法不仅道出了孩子们的心声，更道出了数学教学的弊端：一是缺乏与生活性关系，没有激发学生的好奇心，培养探索能力；二是没有把握数学教育的特点，缺乏学法指导，培养学生学习数学的能力。从而使数学课变得枯燥难学。……因此，把握数学教学内容的特点，培养学生自主学习和应用数学的意识和能力，增强学生的成功体验，才能让孩子们乐学、会学、学有所获，让每块金子都是闪光。下面我以人教版小学数学第十册教材为例，谈一些初浅的尝试：
一、通过联系，明确学习目的。
数学教育如果不树立大教育观，数学学习就显得枯燥、难学。在学《图形变换》时，我说：“我们学好了这种本领，我们可以运用图形变换的方法设计出美丽的图案，来装扮我们的生活环境，接着让学生欣赏课件关于图形变换的事例，然后学习新课，最后再来看先前图案的设计方法。在学习《长方体和正方体》前，我说这一单元学好了就可以当建筑设计与预算等。渐渐地学生在学习一单元时，学生也会根据学习内容想想知识的作用。在适当的时候，我也会告诉孩子们，数学学习对我们的成长也有很多作用，有科学家称数学是思维体操，可以让我们的思维周密。数学应用也很广泛，它不仅在生活中无时无处不在，而且我们的“神舟飞船”的制造与发射，飞机、汽车等的制造都离不开数学。将来初、高中物理、化学学习也有广泛的运用。他是一门重要的基础学科。
二、借助直观、想象，让学生入情入境。
为了培养数感和空间想象能力，常常借助直观和想象让学生入情入境。在学习长度、面积、体积、质量单位时，能用生活中的事物让学生感受的，就让想方设法用教具或实物让学生感受到实际的意义或大小。像较大的面积单位公顷、平方千米这些面积单位时，我先让学生熟悉关于公顷的规定：边长100米的正方形，面积就是一公顷。然后描述，我们的教室长9米，11个间教室长近100米，100米的正方形，面积就是100×100=10000平方米=1公顷。在认识长方体和正方体时，准备了多种盒子和教具，让学生充分认识它们的面、棱和顶点的特点，为后面表面积和体积的学习打下伏笔。