张妈妈的困惑是2岁多的儿子冬冬，最近说话突然结巴起来。有时一句很简单的话，他结结巴巴半天说不出来。比如，他想玩球，手指着书架上的球说：“我要玩……玩……球。”憋了好半天才把那个要命的“球”字讲出来。张妈妈在一旁特别着急，担心冬冬这结巴要是改不过来可怎么办？
专家提醒：遇到冬冬这种情况，先找找周围环境中有没有这样的人。如果有，尽量不让孩子与这样的人接触，防止他出于好奇而去模仿口吃的人说话。如果周围没有这样的人，那你在孩子结巴的时，不要厉声责备，也不要急于纠正，因为你一着急反而造成他的紧张情绪，对他的结巴起了强化作用。这时你最好对他的结巴装作不在意，自己照常按正常的方式去说话。许多时候宝宝说话出现问题，是因为他没有找到那个词的正确发音，需要你耐心地等待。当然，你也可以告诉他应该怎么发音，口型什么样，舌头放在什么位置上。还可以用教唱歌、讲故事、念歌谣等方式对他进行口语训练，宝宝结巴的问题慢慢就会解决了。
董女士的儿子宁宁已经上了幼儿园中班，老师反映他从来不主动和小朋友交流。班上活动时，老师让他回答问题，宁宁也不能像其他小朋友那样很快说出完整的语句，而是非常小声一字一字地往外吐。回到家，左邻右舍的孩子小嘴甜甜地说这说那，宁宁却总是不理人。这让董女士很烦恼，宁宁会不会是脑子有毛病？
专家提醒：如果像宁宁这样的孩子在家里和父母交流很正常，只是在外面如此，说明他的语言没有问题，而是性格上的特点，不喜欢跟不熟悉的人说话。他在外面不愿说，就不要强迫他，以免造成逆反心理。对这样的孩子，家长要以榜样的力量去感染他，比方自己带孩子外出，主动热情地和邻居甚至生人打招呼、聊天；多给他创造接触生人的锻炼机会，比如参加朋友聚会或请孩子的小朋友来家做客，让他慢慢适应环境，自己主动去说。
语言是智慧的外壳。生活中常有这样的现象，当宝宝咿呀学语时，父母喜出望外，兴奋得天天逗着孩子玩，一有空儿就教孩子说话。等宝宝到了两三岁时，他们却认为孩子已经会说话，不愿再拿出时间多和孩子交流，任孩子自由发展，结果错过了幼儿语言发展的关键期。几年后，当宝宝在同龄孩子中出现明显差异，他们才警觉，但为时已晚。
培养语言的关键期
大量的科学研究表明，2～4岁是幼儿学习语言、培养语言能力的关键期，错过了这个关键期，就会在其心理上造成某种缺陷，甚至终身无法挽回。我们都听说过“狼孩”的故事，当已经长大的“狼孩”回到人间，尽管人们为他的康复花了很大功夫，也无法彻底恢复他的语言和人性。所以，抓住和把握幼儿学习语言的关键期相当重要。
语言与思维关系密切。通俗地说，语言现象类似于计算机，是一个完整的信息输入、处理和输出的过程。当人“听”的时候，语言是以声音的形式进入你的听觉器官(耳朵)，即输入的第一信号。只有当第一信号经过消化处理，变为第二信号刺激大脑的听觉语言中枢，才会成为真正意义上的语言。之后，我们才能在大脑思维的基础上，把自己想要表达的意思通过发音器官(喉咙和嘴)“说”出来。这一整套的程序说明：语言和思维是相互依存，处在一个不断运行调整的过程中，就像计算机要获得数据需要不停地运算。
生活中，两三岁的宝宝经常一边玩一边自言自语，这正是他的“计算机”处在运算的过程中——通过模仿语音进行思维，学习表达语言的具体表现。有了这段自言自语的学习过程，幼儿慢慢消化吸收“鹦鹉学舌”来的语言，大脑的思维真正把语音的外壳与语义结合起来，他的语言能力就会发生质的飞跃。
近年来，早期教育的研究表明：幼儿的语言能力发展在很大程度上依赖于家庭环境。父母及家庭成员的语言水平、文化修养、文明习惯及家庭藏书情况等，都会对幼儿的语言能力产生巨大影响。父母文化修养较高，说话语言幽默、词汇丰富，孩子讲起话来必然头头是道，举止文明、语言优美。要知道父母就是孩子模仿的典型。我们做家长的一定要为孩子创造良好的语言环境，和幼儿说话声音要温和亲切，语速要慢，口齿清楚，同时要发音准确，用词规范，语句精练，特别注意讲究说话的艺术。这样才能为孩子语言能力的发展提供必要的条件。
妈妈们的困惑
吴妈妈的女儿妞妞3岁了，能说会道，和幼儿园的小朋友相处得也不错，就是特别情绪化，高兴的时候教她什么，一学就会；不高兴的时候，她什么都不学。妞妞最喜欢听妈妈给读她《洋葱头历险记》，这本表哥传下来旧小人书早都没了封面，妞妞还爱不释手，每天晚上睡觉前都拿着它，非要妈妈读一遍才入睡。给她买的新书，她全放在一边不看也不看。吴女士为这事头疼得要命，一本小破书读起来没完没了，想让她看点别的书，多学点知识怎么就那么难。
专家提醒：妞妞这样的情况其实很常见。这个年龄段的孩子，很多都喜欢反反复复地玩一件玩具、听一个故事、或做同一件事情。一方面这是他的兴趣所在，另一方面他反复这样做就像见到老朋友，能从中获得一种心理上的安全感和胜任感。因此，家长要理解孩子，尊重孩子的兴趣，给他一定的选择权利，不要强行干扰他。时间长了，经过你的适当引导，他的兴趣自然会发生转移，又会迷上新的事物。