一、问题的提出
体验，百科全书的解释是：动词，通过实践来认识周围的事物；亲身经历；通过自己的感觉器官对人或物或事情进行了解，感受。在素质教育大背景下，体验，成为了新课程改革中提倡的新理念。信息技术课堂教学不再单纯的依赖模仿与记忆，自主、合作、探究成为了孩子们重要的学习方式，孩子们要在这样的过程中亲身经历，体验信息技术的学科内涵、体验成功与快乐。
为什么我们的课堂教学必须让孩子们参与体验？因为体验是主体心灵与外部世界沟通的一种张力场。在体验中，主体可以通过想象、移情、神思、感悟等多种心理活动的交融、撞击，激活已有经验，并产生新的经验；最后，又使经验内化为自我的感悟，使感悟到的东西成为个性化的知识经验。可见，体验是一个过程，是个体亲历某一事件或情境的过程，是形成新的情感、态度、价值观并产生新行动、新选择的过程。
因此，现在的很多课堂运用体验式的教学方法，教师们似乎也想在教学中积极创设各种情境，引导学生由被动到主动、由依赖到自主、由接受性到创造性地对教育情景进行体验，从而达到促进学生自主发展的目的。但实质上，我们依然看到或听到，部分学生感到教师所讲的内容与他们已有的知识没有多少关系，学习没兴趣，学不会；对教师的提问，回答千篇一律；对教师要求完成的任务，反馈单一；许多学生的思维受到束缚，不敢想、不敢问、不敢做、不敢说。那么，作为教师，我们怎样做，才能让学生通过充分体验，感受蕴藏于教学活动中的欢乐与愉悦呢？接下来，我结合几个教学片段，来谈谈我的思考。
二、案例的诊断
（一）情境哗众取宠
【片段描述】师：上课之前，我们先来听首歌。播放视频《猪流感》之歌。
反思：教师从大家比较关心的时事为切入点，以最近网络上比较红的《猪流感》之歌导入，引起学生对猪流感的关注，出发点是好的。但事实上，猪流感事件是个严肃的话题，教师播放这首歌的目的只是想让学生体验到“挺有趣”？小学阶段儿童认知水平低，的确需要情境生动、有趣，但也要切合教学实际。情境的体验，目的是有利于引导学生从生动、具体的背景材料中观察、思考、发现、探索，激发学生学习的兴趣和求知欲望，让他们积极主动地参与教学活动，最大限度地发挥他们的聪明才智和创造潜能，而不是哗众取宠。如果把音乐播放改成一段新闻播报，用数据来说话，不但使导入更简洁自然，而且更能引起学生的有意注意，并且为做好防护与宣传的情感体验做了积极铺垫。情境创设是教学活动良好的开端，但情境并不是越复杂越好，只有现实的、完整的、富有教学意义的情境才是好的学习情境。