一、问题的提出
師幼互动贯穿于幼儿园一日生活的各个环节，良好的師幼互动是幼儿园各项教育目标得以实现的保证，是促进幼儿全面发展的关键性因素，直接影响着教育活动的效果和幼儿在园的生活体验。教師适宜的互动行为是建立积极和谐師幼关系的关键所在。有鉴于此，本研究采用问卷法和访谈法对幼儿园教師的互动行为现状进行调查研究，以期为提高教師互动水平、促进教師专业成长提供借鉴。
二、研究方法
(一)问卷法
参照Wubbels等人编制的《教師互动问卷》编写《幼儿园教師互动行为问卷》。问卷的理论建构来源于临床心理学家Leary的“人际交流模型”。该模型包括亲密性和影响力两个基本维度，亲密性的两极是合作和敌对，影响力的两极是支配和服从。以这两个基本维度为横轴和纵轴，形成一个二维平面，并将其八等分，指向八种互动行为类型：领导行为、友好行为、理解行为、宽松行为、犹豫行为、不满行为、惩戒行为、严格行为。其中，我们将前四种互动行为归为积极的互动行为，即会对幼儿产生积极影响的行为；将后四种互动行为归为消极的互动行为。这八种行为特质在二维坐标上的位置、负荷方向如下图所示。问卷就由关于这八种行为的检测问题构成。八种行为的操作定义见表1。
最初设计的问卷共51个题目，涉及八种互动行为，问题形式为单项选择题，采用李克特(Likert)五点计分法，五个选项分别是“完全符合”“比较符合”“有点符合”“不太符合”和“完全不符”，分别对应于5、4、3、2、1分，分值越高说明符合程度越高。
在正式施测前，随机抽取广州市天河区100名幼儿园教師进行预测。对收集到的数据进行取样适当性和Bartlett球形检验，得KMO系数为0.816，大于0.80，可以对变量作因子分析。在采用方差最大正交旋转法进行因素分析后，剔除了原问卷中的15个因子负荷量低于0.40的题目，以提高问卷的结构效度。最终形成的《幼儿园教師互动行为问卷》包含36个单项选择题，对每种互动行为都有涉及。整个问卷的Cronbach α系数为0.656，问卷各分量表的Cronbach α系数在0.6015和0.7043之间，表明此间卷的信度较好。