《好朋友》一课以一位一年级学生的口吻，讲述了“我”在学校的新生活，从孩子稚气的语言中，我们可以真切地感受到孩子成为一年级新生的无比自豪，感受到与同学建立友情、共同学习玩耍的无比快乐。
第二课时的教学目标是：
1.认识新笔画“提”，学写“习、大”；
2.朗读课文；
3.通过课文的学习，激发学生对学校集体生活的喜爱和成为一名小学生的自豪。教学重难点为：朗读课文和写字。
看完课文后，我犯难了：这一课一共只有3句话，共36个字，我上第二课时，许多知识点：如认识课文、课题，了解什么是句子，认识标点符号都在第一课时完成，第二课时我带着孩子们干什么呢？读3句话，写2个字，用得了40分钟吗？
然而第一次试教以失败告终，原以为40分钟会有多的，谁知本课时的教学任务没能完成，学生没有时间动笔写字；既定的教学目标也没有达成，一堂课结束，学生仍是唱读课文，没有体现出朗读的层次性。
课后，操老师对我进行了细致的指导，中肯地指出我在执教过程中存在的问题：把时间花在了不断追问学生上学后的心情上，而学生除了说高兴还是高兴，无法说出我预设的“激动”或“自豪”，忽视了我所面对的是一群刚上学，什么也不懂的孩子，忽视了朗读指导、教师评价的作用，导致学生学得没有了兴致，自然就读不准、读不通、读不好。
而《语文课程标准》中提出：第一学段的阅读目标为喜欢阅读，感受阅读的乐趣；学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”教师应以引导者、合作者的身份出现，不断变换方式激发学生的阅读兴趣。在操老师的指导下，我明白了虽然这节课只学3句话，写2个字，但教师要做的是借学习这3句话之机，培养学生良好的学习习惯、基本的学习方法和一定的学习兴趣。
针对第一次试教出现的问题，操老师指导我在教学流程的设计上，删繁就简，努力做到教师以导读代讲代问，学生以读书代听代答，以读书促思促悟，老老实实地指导学生一句一句地读课文，让学生有充分的时间朗读，在读通顺的基础上读出感情，让孩子们体验到阅读成功的快乐。