在分解互连网教育资源类别的基础之上，还需对其整体结构的合理性进行整体分析。
首先，分别针对每一类型的教育资源来分析资源设置的合理性。
（一） 状态型教育信息 ：这类资源在每个专业教育类网站和普通网站的教育频道都有详尽的设置。且比重大，信息量丰富。存在的问题主要是重复建设现象严重，常令查询者目不暇给。
（二） 实践型教育资源：互连网上的在线课程和网络学校有不断发展的趋势。但是许多以“网校”命名的网站，仅仅提供文本式的各种知识信息，却缺少一种反馈评价机制，无法监督和改进学习者的学习进程，使得整个学习过程呈现一次性的传递模式，缺乏延续性。 比如夏天的网络学校就存在这样的现象。类似的情况其他一些教育网站也普遍存在。同时，由于目前我国网络传输速度和上网费用的限制，真正上网参与网络课程学习的人数相当少。当前网络教学作得比较好的高校，大都是因为校内有专用的网路连线，只能供本校学生使用。再加上网络学校的运营采取“企业+学校”的模式，“盈利性”不可避免的成为维持网校生存的特点。因而，收费课程也使得一些用户望尘莫及。因此，对于网上教学人们往往发出“想说爱你不容易”的感叹。这一现象无疑有悖于教育网络化的趋势，解决这一尴尬的局面，教育网站的经营者与建设人员应加强网上教学的双向互动性，注重教育过程的延续性，将教育视为一种事业来普及。同时，国家应加快宽带网建设的进程和降低上网的费用来逐步实现真正意义上的网络远程教学。
（三） 理论型教育资源：这类教育资源，尤其是网上发布的教育研究类资源的数量函待于增加，质量也有待于提高。应该构建一个教育研究的资源中心，专门提供教育科学研究的成果展示，介绍教育学科发展的最新动向。并创建网上教学实验平台，推动教学方法的改进，提高教学实践的成效，为教学实验另辟溪径。
（四） 经验型教育资源：目前互连网上的此类教育资源较之上述三种类型的教育资源而言，其设置情况更为合理。存在的唯一问题是易受用户忽视，或未能引起用户的充分关注，尤其是非专业教育类网站中的社区与论坛。提高经验型资源的利用率的方法有很多，比如，可以通过设置更为友好的界面来吸引访问者。或在论坛中增加既紧握时代脉搏，又不失趣味性的话题；给社区增添人性化的色彩（如角色扮演，虚拟场景等）。