但如果惩罚不能用，表扬也不能用，我们如何能让孩子达到我们期望的样子？成人应不应该对孩子有期望，有限制呢？这又回到了开始，那个搞幼儿园的人提出的问题是：如果不发奖金，不批评，我们怎样能让老师尽心工作？如果不表扬我们怎样能让孩子做我们期望他们做的事？
我们在来看一个案例:
《小人国》影片中的淘贝儿，有一段时间每天早晨起来扫院子，一扫就是三个月，我想扫院子肯定给他极大的乐趣，否则他不会一扫就是三个月。但他到底在扫院子中得到的是什么，我们不得而知。老师们很谨慎不敢随便夸奖他，但从他的状态可以看出来他自己已经奖励了自己，因为他劲头十足。有一天他扫完后自己站在那里打量着自己的劳动成果。老师从他前面路过，他抬头看着老师，脸上露出自豪的满足的微笑。孩子是自我中心的，他以为他内心的感受老师一定也知道。
人来到这个世界，有本能的追求认同和成功的需要，我们成人在孩子需要我们认同时我们必须做出准确真诚的反应，而我们是否能让孩子感觉到我们是他的知音，是孩子在童年时对人群是否有信心的关键。这时只用大脑是不够的，对孩子没有深刻地了解，对事物没有很好的心理理解力，往往做出的回应让孩子很失望。怎样才能不居高临下评价孩子，又肯定不要驴头不对马嘴呢，那就是讲出事实。
在淘贝儿朝老师笑时，老师也向他笑着说，“我看到这个地方变干净了”。淘贝儿又飞快扫视了一眼自己的战果，自豪的说“我扫的”，老师说“谢谢你，院子这么干净我感觉很舒服”，说完老师就离开淘贝去干自己的事了。
老师只讲了自己看到的与淘贝儿工作相关的事实，这不会错。老师的话就是没说出淘贝儿想要的东西，对淘贝也没什么伤害。这样说只能帮淘贝回顾自己的工作。发现自己的成就，造成淘贝自己对自己的满意——这叫良好的自我效能认知。它是自信的基础。接着老师讲了淘贝的工作给老师自己的感受，这样平等的沟通，使淘贝儿了解自己的行为给别人带来了什么。这是孩子脱离以自我为中心必不可少的功课。同时老师让淘贝了解他的工作是成功的。
这就是一个教机的使用过程，其实老师只说了那么几个字，但他知道这几个字会带给淘贝儿什么，这才是好老师。他退到不显眼的位置，让孩子唱教育的主角。老师诚心实意的帮助孩子但却没让孩子发现老师的帮助，只发现了自己的能力。蒙特梭利也提倡教师退后让孩子自主教育，但这个退后不是讲老师的身体和态度退后，而是讲老师铺好路让孩子去走。这反而是一个精心关注的教育过程，退后不是忽视，所以千万小心不要把给孩子自由变成了忽视孩子，认为时间是最好的老师，把孩子过多地交给时间，这是成熟主义的教育思想。