在课堂教学中，只要以情感打动学生，以情感感召学生，触动学生的内心深处，实现师生、生生心灵的碰撞，课堂就会闪现出创造的火花，为课堂增添无穷的生机。多星小学张玉芬老师执教的二年级上册口语交际课《我想这样做》，正是这种理念的真实写照，展现了二年级小学生难能可贵的丰富的感情素养。
一、故事导入，牵动心灵
课堂伊始，教师就充满深情地讲述了曾经发生在本校的一个真实的故事：在1997年我教五年级的时候，有一位同学叫张东东，他是我们班×××同学的哥哥。因为他患有腿部肌肉萎缩，走路不方便，上楼下楼更困难。我们班的同学就背他上楼、下楼。家里为了给他治病，花尽了所有的积蓄……。当时我们学校的校长及全体师生为他捐了款，让他继续治疗。我们班全体师生照顾了他两年，直至小学毕业。
这个故事一下子就就使学生的心灵受到了感召、牵动：
生：假如我们身边也有这样的人，我会伸出温暖的手照顾他。
生：我会不吃零食，把钱积攒下来为他治病！
生：我会借马良的神笔，为他画一条健康的腿！
看学生的心灵是多么美好，特别是第三个学生的回答是多么的有新意。稚嫩的回答，表达了他们多么美好的愿望！牵动学生的情感，他们就会迸发出感人的创造。
二、交际表演，触动心灵
口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动主要应在具体的交际情境中进行。 教师就刚才的故事巧妙地出示了口语交际课题：今天我们口语交际的课题就是“我想这样做”（板书）。然后创设了4个假设情境：1、一个盲人在商店里要买东西；2、公共汽车上上来一位腿不好的残疾人；3、一位同学走路一拐一拐的；4、一位同学得了重病没钱治疗。分小组选择自己感兴趣的话题讨论表演，教师巡视。然后选择了一两个题目重点进行表演、指导，让学生舍身处地的感受人物的内心世界，触动他们的心灵。不仅使学生学会倾听、表达和应对，而且使学生受到美好的心灵。
老师与学生一起表演。老师扮演腿有残疾的老人，从讲台的左边走下来。生急忙跑过来搀扶着老人：“老爷爷，我们送您回家吧？”
“你们不上学吗？”
“晚不了，您走路不方便，过马路多危险啊！”学生搀扶着老人，把老人送回家（从右边将老师送回讲台）
“你们这些孩子可真好！谢谢你们。”老师动情地说。
“不用谢。这是我们应该做的！”学生响亮地回答。
三、清唱歌曲，震撼心灵