教育专家认为，管理是一种素质，是国民的基本素质之一，班务工作是育人的工作，所以应该人人参与管理。管理，其实就是让学生担负一份责任。有一位小学的副校长在介绍教育经验时说：她的学生“人人都有责任田”。一位经验丰富的班主任老师也在他的微博中说：“让学生在责任中长大”。这些观点给我印象很深。我觉得，我们应该从小抓住孩子们的责任感教育。
前一段时间，有人对一个市离婚情况作了调查，近两年，这个城市和全国其他城市一样，离婚率上升，而其中有30%的离异者是80后的青年。专家分析，80后结婚三两年就分手的原因是多为独生子女，从小到大没有独立生活过，更没有管过家，生活能力差，对家庭缺少责任感，所以小两口关系容易破裂，以至劳燕分飞。我认为这种分析基本上是正确的，现在独生子女比率仍然较高，他们从小有父母、爷爷奶奶照顾，衣食无忧，在学校也有老师管着，除了学习外，没有自己要操心的事，时间一长，部分小孩自然养成了以自我为中心，对别人不管不顾的心理，因此小学教育中责任感教育就显得十分重要。
如何对学生进行责任感教育呢？通过学习，我认为主要就是主体参与，就是让学生参与到班级管理之中。人人都是管理者，人人都有责任。对于毫无责任意识的学生，要从小事做起，让他负责一些很小的具体工作，比如管理几张课桌或一组课桌的卫生，启发他的责任意识。班级管理工作都是琐屑的事，交给几个班干部，往往搞不好，还会影响学生之间的关系，所以班主任可尽量将工作细化，使每个学生都有责任，既做管理者，也做被管理者。班干部可轮流当，人人有责，各显其能。对于少数组织能力确差一些的学生可做一些具体管理工作。总之，通过参与管理，所有学生都能树立责任感，都是班上的主人，都在责任中成长。
教师的示范作用也不可忽视。老师以身作则，对学生尽职尽责，言传身教，学生在耳濡目染中自然会受到熏陶。老师在日常教学工作中每说一句话，每写一个字都认认真真，遇到问题虚心向人请教，在别人困难时伸出援助之手，学生就会模仿，养成事事负责任的习惯。
责任意识的培养，不仅局限在学校，要向家庭，向社会逐步渗透，在家庭，小学生往往觉得自己吃穿不愁，连天气变化加减衣服都有父母包办，所以无忧无虑，养尊处优，责任意识淡薄，对己，对人，对集体，对家人，对社会很少想到自己有什么责任；不讲原则，不思进取，不讲奉献；万事以自我为中心。所以在学校教育中，应在感恩教育的同时，进行责任感教育，（因为单纯的感恩报恩教育，有部分学生觉得长辈对我好，是天经地义的事，不知道为什么还要报恩）。灌输一种“我在家中有责任的意识，让学生认识到感恩报恩不仅是一种感情，也是一种责任。同时，还要渗透一些社会责任感教育，让孩子从小就能知道，我们总是要长大的，“将来的我们，一定是主人”，是主人，当然就要负主人的责任，这种责任要从小开始，从点滴小事开始，比喻不随地吐痰，不乱丢纸屑，不仅是讲究卫生，还是避免对别的人群造成危害等等。这样坚持下去，正如有的老师所说：“认真出效益，坚持能大成。”
责任感的强弱，还是一个孩子将来能否成功的关键。美国著名社会活动家，职业培训专家沃尔特·米勒就曾说过：“责任心是通往梦想的关键的桥梁。”作为一名班主任，热爱学生是自然而然的，但要真爱他们，就必须为他们从长远考虑，为他们将来进入社会打下良好的基础。爱是一种呵护，但不是骄纵，也不是迁就。《战国策·赵策》中记载了触龙说赵太后的故事，赵惠文王去世后，秦国趁势攻赵，赵太后请齐国出兵援助，齐国愿意出兵，但要求以赵太后的小儿子作人质；赵太后听后不愿意将小儿子送齐国做人质。赵国左师（执政大臣）劝说赵太后，委婉的指出赵太后溺爱幼子，不让他为国家担负风险、为国家建功立业，不是真爱，赵太后终于被说动，将小儿子长安君送齐国为质，齐国也出兵解了赵国之围。这个故事在历史上非常有名，是历来教育儿女从小担负责任的重要例证。但今天的教育工作中，往往强调爱，而不注意培养学生的责任感，是有失偏颇的，对孩子的健康成长也是不利的，对整个社会的未来也是不利的。
我认为，对儿童进行责任感教育，最好的方法是晓之以理，动之以事。讲道理，孩子们往往不爱听，出现听觉疲劳，而多搜集一些有趣的故事，来引导启发学生的责任意识，效果会更好一点。其次是要建立奖励机制，对班级负责任的有成效班干部或一般学生及时给予奖励，对在家积极帮助家长做家务的学生要给予口头奖励。三是把学生的日常学习与他们将来担负的责任结合起来，积累知识、增强能力是为将来立足社会，服务社会打好基础。还有就是在实际生活中让孩子们担负一定的责任，锻炼他们的责任能力，我相信我们的孩子们会健康成长，会健步走向社会的。