一、婴儿心理发展评估方案的设计思路
1 对婴儿的测评旨在为婴儿的教养者提供参考性的意见和建议。在评估中应倡导“为教养而评估”而不是“为评判而评估”的正确观念。对婴儿发展的评估是为了对该婴儿真实的发展水平做出判断，为教师或家长总结前一阶段教养成果和制定下一阶段的教养计划提供参照，测评目的应该是发展性的而不是结论性的。
2 对婴儿的测评应尽量放在真实的、有趣的活动情景中进行。与传统测评不同，新的评估方案尽量在真实的亲子活动或托班集体活动中进行。评估活动和课程完全融为一体，参与其中的教师和家长既要用富有趣味性的游戏引导婴儿参与到符合其发展水平的活动中。又要观察记录婴儿在此活动中表现出来的真实能力。每次课程中或结束后要求教养者把这次活动中婴儿的表现记录在《婴儿心理发展观察测评表》（分家长用表和教师用表）中。
《婴儿心理发展观察测评表》是为评估婴儿目前的发展水平和构建科学系统的早期教育目标而设计的。具体地说，它有三大作用：
（1）为家长和教师提供一份完整的婴儿期心理能力发展情况观察表，使教养者对婴儿目前的发展水平及下步即将出现的能力有初步的了解。
（2）提供婴儿各年龄段能力发展的详细脉络，使教养者在创设环境和设计早期教育活动时能找到依据。
（3）婴儿每一次真实的、有趣的活动中的表现都被记录下来，为家庭和机构提供一份完整的婴儿成长档案。
3 对婴儿的测评应采用多元主体综合测评的体系。在婴儿发展的测评中，评价主体应是多元的，教师、家长都可以成为测评者。为此，在早教指导机构里实施评估工作，应事先帮助教师和家长理解评估方案和操作程序，并对评估的指标体系和评估结果的分析处理提出指导性的意见。如若条件允许，还可以引入一些新的评价主体，比如科研机构的研究者、培训过的社区人员。在对各主体的测评信息进行处理时，需要注意他们的评估意见在综合评估中的权重。在汇总时不同评价主体的权重应该是不一样的，通常研究者和教师的权重应该是最高的。