一、挖掘体育教材中蕴含的审美因素，根据相应的教学内容实施美育，培养学生表现美、创造美的能力。
1．在人体的形象中获得丰富的美感。
体育教学中的美育，首先表现在培养人的健美的身体上。从人体发展和社会需要来说，最能反映出人的人体素质和精神风貌，最具有生活气息和社会价值的应是人体美。正是体育赋予了人体“健、力、美”，才使人体在基本形态和活动规律方面表现挺拔、匀称、舒展、丰满、强健、有力量、有朝气、有魅力等美的特征。队列和体操队形是让全体学生，按照统一口令、一定的队形，从事协同一致规定动作。在低年级开始就要注重队列和体操队形的练习，要求人人精神饱满，动作、速度力求整齐划一，通过徒手操有节奏地做各种举、摆、振、屈伸和绕环等动作，培养学生正确、优美的坐、立、行、走姿势，促进身体各器官的正常发育，增强体质，以及培养小学生在集体行动中迅速、整齐、服从组织、遵守纪律等好品质。又如，可以通过模仿性和趣味性较强的动物动作，像大象走路、猫洗脸、兔子跳、鸭子走、蜻蜓飞等作为准备活动操，其运作和自然流畅、活泼、新颖，能充分体现出孩子们天真可爱的天性，活动身体各关节，又能使人体的自然美得到充分发展。
2．在运动力量中获得丰富的美感。
各种不同的体育项目者有着各自特殊的美，如体育教学（小学阶段包括前滚翻、后滚翻、肩肘倒立、跪跳起等）对动作姿态和人体造型有特定要求，着重形态美的身体练习；田径教学（包括跑、跳、投）则是表现人类克服大自然的能力，有着质朴的速度、弹跳、力量之美；球类教学（包括篮球、足球、排球等）能培养人在紧急情况下的应变、机智、灵敏，给人带来紧张和激动，使人获得愉悦和快乐。运动力量的美需要教师去指导学生进行感知、感受和体验。例如跨跃式跳高，助跑、起跳、过竿、落地四部分连贯动作有着弹跳、速度、力量之美，又展示了人体跳跃时的空中姿态美，还能培养学生勇敢、顽强的优良品质。教师在教学中，先通过教师示范、一些弹跳水平较高，敢于尝试的同学进行示范练习，让学生通过反复感知进行模仿，然后进行尝试练习，从中激发学生的练习兴趣。降低高度，让学生都能体验到跨跃式跳高中的运动美，激发学生参与体育锻炼的热情。随着高度的提升，难度的增大，对学生不单是动作技术的考验，也是对学生心理的考验。当有同学跨跳过那高高的竿子时，他展示的不仅仅是跳高的运动美，还展示了其勇敢、顽强的美好心理品质，也赢得了同学们鼓励和赞誉。