有二胎的宝妈们都有经验在对待孩子的出生的态度，怀孕大宝的时候，不管是孩子的衣服，还是尿不湿等等，都是家里人帮忙买，自己真的很少操心。距离预产期还有大概一个周的时间，家里人就送去医院，就担心出什么意外。然而有了二宝的时候，谁还帮你买衣服。家人总是认为有大宝的旧衣服，根本不要花这个冤枉钱。等到快要分娩的时候，感觉已经有了经验，分娩的前一天还继续上班。第二天早上感觉不舒服，老公才叫的救护车。现在想想二宝真的蛮可怜，什么东西都用大宝以前，真是很委屈二宝呀。
但即使这样我们会发现大宝和二宝的性格完全不同，这是为什么呢？
大家都会发现，同一个家庭里的孩子往往会截然不同，尽管他们有相同的父母，家庭，邻居。尤其是同性别的两个孩子，个性的差别会特别明显。
其实，置身一个家庭就像置身一个舞台，出生顺序不同的孩子就会有不同的角色，各有其明显而独特的性格特征。如果一个孩子已经占据了一个角色，比如“好孩子”，其他的孩子则会觉得必须找到其他的角色来扮演，比如反叛，爱运动，善于交际等。于是，后面出生的孩子就会发展出与老大不一样的个性特征。这就是著名的出生顺序理论。
美国著名教育家简·尼尔森在《正面管教》一书中，专门有一章内容，论述了出生顺序的重要性。书中指出，不同家庭中，出生顺序相同的孩子，其拥有的相似之处，要超过来自同一个家庭的孩子的相似处。这是由于出生顺序相同的孩子，通常会对他们自己做出相似的解释，并且对于自己如何找到归属感和价值感的理解也是相同的，因此他们往往具有相同的性格特点和行为。
我们了解出生顺序理论，并不是为了给孩子贴标签，把孩子往模子里套。它只是帮助我们增加对自己以及对孩子的认识和理解，使我们和孩子的互动更加有效！
年幼的孩子们有很好的察觉力，但是他们的解释能力却很差。这一点在对出生顺序进行研究时尤其明显。一种情况的真相远没有孩子自己对这种状况所做出的解释更重要。孩子的行为是以他的解释为基础的。所以，当我们发现一个孩子出了问题时，很多时候是不能就事论事的，必须了解他的家庭近期发生了什么事情，从源头去解决孩子遇到的问题，让孩子重新解释发生的自己身上的事情，从而矫正孩子的行为。
比如，有许多老大在老二出生后的一段时间里，学习成绩会明显下降，（这与泉水-大眼睛兜兜提到的大宝成绩上不去的问题基本相似）尽管有些孩子表面看来挺懂事，似乎并没有什么事情发生，老师和家长也在学习方法等方面做了很大的努力，但是，效果却是微乎其微。这时候，我们就需要去关注老二的出生对老大有没有影响。比如，老大原先陪读的大人有没有发生变化？老大的学习环境有没有影响？老大在学习上遇到困难时有没有大人的帮助？
排除这些显而易见的问题后，再去观察平时生活中，老大的生活作息有没有受到老二的影响？老大的情绪有没有发生一些变化等等。总之，从生活中的蛛丝马迹中去寻找排查可能的原因，并一个一个去修复，尽量还原老大之前的生活，主动向老大表达父母的关爱，并让老大感受到父母关注的重点依然在自己身上，这种正向的情绪有利于孩子转化成积极向上的学习动力。
这个问题我自己也有遇到过。我的大女儿上小学一年级时，小女儿正好两岁多，正值活泼好动贪玩的年龄。当时家里也是爸爸主要管姐姐，我主要管妹妹。在一年级的时候，姐姐在学校的表现很普通。由于精力原因，我也只是安慰自己，静等花开。但是，后来，我渐渐发现一些端倪。于是觉得深度陪伴。比如，每天中午接回家吃饭，聊聊天。每天晚上给予一定的时间单独陪伴，哪怕姐姐作业做完了，聊聊天，散散步，做个手工等，给予姐姐单独相处的时间。
直到现在，我还会陪睡，躺在姐姐的床上，§§她，聊聊天，等她睡着我再回房间睡。从二年级开始，姐姐开始在班上斩¶头角。现在姐姐五年级，成绩一直很稳定，各学科成绩也很平衡，担任学习委员和美术课代表。一年级开始，每学期都能荣获优秀学生称号。
由此可见，关注大孩子的学习成绩，不仅仅是学习的讲解与学习方法的问题，更要从生活当中去关心大孩子，尽量给他一个相对封闭又有大人陪伴关注的学习环境，遇到问题时没有后顾之忧，也没有情绪困扰之忧。
针对泉水-大眼睛兜兜的问题，二宝出生前，大宝的学习陪伴者是谁？尽量保持同一个陪伴者，二宝倒是可以让其他监护人陪伴。因为变更大宝的学习陪伴者容易影响孩子的情绪，而二宝正好需要适应不同成人的照顾，扩大社交的范围。针对大孩子很幼稚的问题，这几乎是大孩子的通病，在心理学称之为行为倒退，根本原因还是因为老二的出生。现在，明白了根源，具体的方法就无需多言了。
很多父母可能会说，老大怎么这么容易想不通呢？确实如此。作为老二出生后在较长一段时间内的最大“受害者”，老大的心理正在经历巨大的变化。我们不用花时间去搞明白，孩子这样想是否有道理，这样于事无补，我们要明白的是，孩子通常会根据自己的出生顺序形成某种结论，并做出不同的反应！而我们能做的是，尽量避免第一个孩子在生活中的丧失感。