教学内容
唱歌:《笛皮杜》《哈里罗》
欣赏:《木瓜恰恰恰》《乘着歌声的翅膀》
教学目标
1、能独自背唱或几人一组合作演唱乌干达民歌《笛皮杜》。
2、能随着伴奏,一边演唱特立尼达民歌《哈里罗》,一边进行简单的肢体活动(各乐句的前六拍踏步;后两拍双手对拍)。
3、知道《木瓜恰恰恰》是一首以叫卖为题材的印度尼西亚民歌;聆听歌曲录音时,能随着歌词中的“恰恰恰”同步拍击“XX X”节奏。
4、知道《乘着歌声的翅膀》原是门德尔松创作的一首独唱歌曲;聆听歌曲录音时,能跟唱歌曲主题,并能通过简单的肢体活动,表现六拍子的强弱规律(强拍,身体重心落在左脚上;次强拍,身体重心落在右脚上)。
课时安排:五
第一课时
内容:歌曲《笛皮杜》
教学过程
一、组织教学
二、学唱歌曲,听范唱——教唱法学唱
三、歌曲处理
1、学歌曲前要先处理好附点和切分节奏。
2、第一乐句的节奏完全由单纯的童稚组合而成难度不大,但是单数小节第三拍后半拍的“do”的起唱要行当提示。让学生唱得轻一些,将重音放在下一小节的强拍强位上。
3、《笛皮杜》生动地表现了朋友朴素问好的亲热场面,要引导学生深入地体验歌曲的氛围,形象地表现歌曲的热情。
四、小结
第二三课时
内容:歌曲《哈里罗》
教学过程
一、组织教学
二、学唱歌曲:先谱后词。
三、歌曲处理
1、《哈里罗》表现了热烈的歌舞场面,教师要引导学生深入地进行感受,形象地予以表现。
2、歌曲《哈里罗》中切分音较多。教唱时,教师的注意力不能只在音的长短上,还要注意音的强弱。
3、学会歌曲以后,可以先让学生能工巧匠以个体为单位,随着歌曲伴奏带,一边唱歌,一边进行简单的肢体活动,然后将学生分成几个小组,设计以已经掌握的肢体动作为基本素材的小组活动,分别进行展示、评价。
4、歌曲旋律的和声内涵清晰,教师可以组织学生用打击乐为歌唱进行伴奏。
四、小结
第四课时
内容:歌曲《木瓜恰恰恰》
教学过程
一、组织教学
二、聆听歌曲,初步欣赏。
三、欣赏处理
1、小组讨论的方式明确歌曲的题材。
2、歌曲曲式的判断要坚持以听觉感受为基础,教师可以通过通俗易懂的语言,引导学生从歌曲的情绪发展(高潮在中段)、旋律的发展手法(对比、再现)等方面反复聆听歌曲录音,为歌曲曲式结构打下坚实的感性认识基础。
3、歌曲中念诵的歌词“恰恰 恰”和打击乐器敲击的节奏“XX X”很有特点,可以让学生随着歌曲录音同步参与。这一活动也可以加入简单的形体动作。
4、以叫卖为晚云飘过的音乐作品除了愉悦功能、审美功能,还有一定的实用功能。课堂教学中,教师可以引导学生对“歌曲《木瓜恰恰恰》有什么作用进行讨论。
四、小结
第五课时
内容:歌曲《乘着歌声的翅膀》
教学过程
一、组织教学
二、初听歌曲
三、处理
1、听《乘着歌声的翅膀》的不同形式表演的音乐音响。
2、《乘着歌声的翅膀》原为一首独唱歌曲,其他形式的音乐作品都是据此改编的,这一点应该向学生交代清楚。
3、结合歌曲欣赏,可以简单介绍德国作曲家门德尔松。可以展示图片,与语言相结合,使学生认识形象化。
4、6/8拍子的音乐作品青云之志接触不多,可以让学生随着音乐音响进行简单的肢体活动(强拍,身体重心落在左脚上,次强拍,身体重心落在右脚上》,来感受作品折节拍特点。
四、小结