二、 激趣法
学生上课时做小动作有很大一部分原因是对学习不感兴趣。如果在教学中通过生动活泼、直观形象的教学手段来激发学生的兴趣，增强他们的求知欲望，将会引起他们的注意，从而使小动作大大减少。大家都被生动形象的课文动画深深吸引住了，连平时最好动的学生也睁大眼睛专注地看着动画，生怕漏看任何一个情节。所有的学生在一定的时间里把注意力都集中到应该注意的对象上，从而最大限度地减少了做小动作的现象。
三、游戏法
英国教育家洛克说：“教育儿童的主要技巧是把儿童应做的事也都变成游戏似的。”低年级学生还带有很多学前儿童的特征，他们仍乐于在游戏中获得知识。如果长时间用同一方式进行单调的工作，会引起大脑皮质的疲劳，使神经活动的兴奋性降低，难以维持注意，就会不自觉地做小动作。要是让他们在活动中交替使用不同的感觉器官和运动器官，不但可以使他们减少疲劳，还能引起学生注意。因此，在课堂教学中，教师应该穿插一些游戏活动，使小动作被游戏所替代。热烈活跃的课堂气氛不仅减少了学生做小动作分散注意力的机率，而且使他们的兴奋点提到最高点，促使做小动作的学生也都想在第一时间加入游戏中去，及时纠正了做小动作的不良行为。同时，学生在游戏中获得了愉悦的享受，有效地加深了对知识的理解和技能的掌握。
四、目标法
小学低年级学生对于“我到学校干什么”“为什么学习”等学习目的的认识十分模糊。教师通过日常教学，使学生明确学习目标，克服上课爱做小动作的不良行为。
一方面，通过学生学习的深入和知识的积累，晓之以理。如：在学完了所有汉语拼音后，可以指导他们阅读一些带拼音的读物。随着识字量的增加，进一步指导他们阅读内容浅显的报刊、书籍，从这些读物上不断习得知识，使学生渐渐懂得：学习是为了长知识、长身体，养成好习惯，长大为国家作贡献。另一方面，利用学生已有的社会经验动之以情。在适当的时侯，向学生介绍社会上从事各种不同职业的人为人类所作的贡献，如：老师教我们学习，医生给我们治病，警察为我们维护治安，清洁工为我们美化环境……还可以进一步让学生介绍自已的父母、亲戚从事的工作，夸夸他们为社会所作的贡献。使孩子深刻理解：只有学好知识学好本领才能更好地为社会服务，为人类贡献力量。并让学生从主观上认识到：上课经常做小动作对学习是非常有害的。